浅谈如何培养聋哑学生汉语语言兴趣的可持续发展.docVIP

目 录 一、对目前写作教学现状的反思┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 2 二、“写作过程”窄化的弊端分析┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈4 三、语文课程新理念对“写作过程”概念的继承和拓展┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 5 四、开展写作过程指导研究的理论依据和经验启迪┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈6 五、基于语文课程新理念的写作过程的具体实践研究┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈7 参考文献┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈9 新课程理念下写作教学的探讨 姓名：向阳 专业：汉语言文学 内容摘要：写作训练是一种综合性的训练。要完成一个写作活动，有多种复杂的因素在其中综合地起作用，并且它们之间的关系是错综复杂的。由于写作这一研究对象自身的特性，长期以来，对写作教学的研究一直处于众说纷纭的状态。在教育方兴未艾的今天，如何使写作教学可持续发展，从而与国际社会接轨，与国家的大政方针相吻合，这就有了新形态下的现实意义。 关键词：新课程理念；写作；教学 写作训练是一种综合性的训练。要完成一个写作活动，有多种复杂的因素在其中综合地起作用，并且它们之间的关系是错综复杂的。由于写作这一研究对象对身的特性，长期以来，对写作教学的研究一直处于众说纷纭的状态。在教育方兴未艾的今天，如何使写作教学可持续发展，从而与国际社会接轨，与国家的大政方针相吻合，这就有了新形态下的现实意义。 一、对目前写作教学现状的反思 （一）目前我国写作教学的实践实际取向 自古以来，我国就有重视写作教学的传统，写作在我国一直有着比较独特的地位和作用。章熊先生曾指出：(科举制度)对写作教学的影响要具体分析，既要看到其积极方面，也要看到其消极方面。其积极成果，就是使我国的篇章学得到了长足的发展，“起承转会”、“熊腰豹尾”、“伏笔铺垫”……一系列的概念术语形象地表述了文章布局的技巧与法刚，并且使“文章赏析”成为我国语文教学的传统，“揣摩谋篇”成为教学过程的核心，一直影响至今。同时，也要看到其消极影响。消极影响之一就是使文章模式定型化、形式化乃至僵化，僵化的极致就是“八股”的出现。为了应试，又产生了写作方面的相应对策，例如“大题小作”、“小题大作”之类。这些，就使写作者执笔时处于和现实中的写作实践迥然不同的心理状态。写作样式和写作心理与社会实用相距越来越远。[1] 章熊先生是从“对‘读’和‘写’的关系需要加以重新审查”的视角作上述一番论述的。但是，同样是对章先生的论述内容，如果我们换一个视角，从写作教学实践的层面来观照，就会有另外的发现。 其一，“揣摩谋篇”、“鉴赏运用”，它可能促使人们自觉不自觉地把视线集中到对静态的“文本”(写作结果)的研究上。因而，对文本的主题、材料、结构、表达、语言、体裁文风、起草与修改等所谓的“八大块”知识的内容分_析也就构成了我国传统的写作理论。[2]本来实践性很强的课程，就变成了一门传授写作知识的、较为理论化的课程。长期以来，我国的写作教学实践一直就存在着一种以向学生传授写作知识取代学生的写作实践的倾向。 其二，传统所带来的阻力决不是“暴风骤雨”式的改革所能突破的，对“读”和“写”的关系的重新审查也不是一件容易的事情。尽管我们并不否认“读写结合”是提高学生写作能力的基本途径，但目前的现状是，我们强调“读写结合”，其实两者并未真正“结合”，更多的是在突出阅读对写作的单方面的重要作用，乃至于唯一意义，而且往往是无条件地加以强调。 (二)我国写作教学与国外的写作教学的主要差异 与国外写作教学相比，我国的写作教学与国外写作教学的差异颇大。主要表现有二。 一是我国的写作教学更多是注重“磨练”，而西方国家的写作教学则更多的是注重“训练”。我国的写作教学历来重视的是“成篇的”写作，而西方的写作教学尽管也强调“语篇”(text)写作，但是它们的“语篇”与我国的“篇章”的内涵有所不同。西方的“篇”可以指有头有尾的完整作品，也可以指相对完整的一段话，而我们的“篇”则基本定位于“一篇比较长的完整文章”。长期以来，受应试作文的影响，我们教学生写作，一开始就让学生成篇地写，一开始就有字数的要求，可以说，我国的写作教学更多的是注重“磨练”。而西方国家的写作教学实例则充分地说明，他们更多的是注重“训练”：从短文开始。既然是短文，就可以是一段，甚至是几句话，而且教学的步骤也比较明确，要求比较具体，学生容易看到自己的进步。因此，国外写作教学其实更多的是一种“训练”。 二是我国写作教学重视的是学生的“文学化”的写作能力，这也与国外差异颇大。通过对国外中学写作教学的考察，我们认为：国外写作教学实践的总体取向与我们差异甚远，其中的一个重要的取向差异就是，国外的写作教学更注重发展学生的“生活化”写作能力。西方