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非计算机专业计算机网络1+X课程体系探讨 黄俊 中国计量学院信息工程学院，浙江杭州，310018 摘要：文中讨论了目前高校非计算机专业的计算机网络课程存在的问题，提出 了非计算机专业计算机网络1+X课程体系架构和相应的课程内容，在此基础上 对其教学改革进行了探讨，旨在优化非计算机专业的计算机网络课程教学效果，提 高教学效率，期望能起到参考和借鉴作用。 关键词：计算机教学；计算机网络课程体系；教学改革；非计算机专业 在高等院校的教学中，计算机网络课程系列是计算机类专业的一门实践性和理论性都 较强的技术课程，也是一门与工程实际紧密联系的课程。随着计算机网络技术的快速发展 与普及，计算机网络技术及应用也成为大学培养面向21世纪人才方案中重要的技术课程之 一。因此，很多高校为非计算机专业的学生开出了一系列计算机网络课程，并且逐步成为许 多非计算机专业学生的热选。但非计算机专业的学生在知识结构上与计算机专业的学生有 着巨大的差别，在课程体系和教学内容和方法上不可能采用计算机专业的教学方式。本文 根据作者多年来对计算机专业和非计算机专业的计算机网络课程的教学经验，提出了非计 算机专业计算机网络1+X课程体系；在此基础上对其教学改革进行了探讨，旨在优化非计 算机专业的计算机网络课程教学效果，提高教学效率。 1 非计算机专业的计算机网络课程目前存在的问题及改革思路 计算机网络课程是集计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科，需要软件和 硬件的结合，需要计算机技术和通信技术的结合，需要理论和应用的紧密结合，需要课堂 和实验室的互补结合…1。但笔者在从事教学实践过程中发现，非计算机专业的计算机网络 课程教学目前存在一些问题。一是目前计算机网络课程多以OSI参考模型为基础，讲述网 络层次结构、协议和计算机网络原理，学生在学习过程中常感到课程枯燥、抽象，很难将学到 的理论与实际联系起来；而教师们则深感要在有限的时间内结合实际把计算机网络的概念、 原理讲清楚绝非易事。二是课程体系不完善、不连续，没有根据非计算机专业学生特点形成 有效完整的计算机网络课程体系、具体教学目标和教学内容，加之学生自身的种种原因，导 致学生对于基本概念和理论知识停留在记忆的层面，对于实际操作运用缺乏相应的技能，没 有达到预期的目的。三是非计算机专业教师与计算机教师的沟通不够，造成计算机网络教 学与其他专业课程关联不密切，教计算机网络基础课程的老师一般对全校进行相同内容的 教学，不管什么专业、不管对象如何、不管专业后续课程与计算机网络技术的关联程度如何， 黄俊E-mail：hjun@cjlu．edu．cn 73 计算机教学研究与实践——2008学术年会论文集 对所有专业学生采取同一教学方法、同一教学内容和同一考核标准。其导致的结果是：学生 需要的没有讲，讲了的可能学生今后根本不会用到，针对性不强，教学效果不好，学生积极性 不高。 基于以上问题，笔者认为，首先我们应从培养目标上体现出非计算机专业的计算机网络 教学特点。非计算机专业的计算机网络教育应以“培养既有专业知识又有计算机网络应用 知识的人才为根本任务，以适应社会需求为目标”，学生应具有“计算机网络基础理论知识 适度，技术应用能力强、知识面较宽、素质高”等特点。目前，由于计算机的普及，以及计算 机网络应用的日益广泛，社会急需大量的既懂得某一方面专门知识类型的人才，又需要有 一定动手能力的网络维护和网络程序设计人员。因此，非计算机专业的计算机网络课程的 教学和培养目标，应是培养动手能力强的网络建设维护者和程序设计者，这就与计算机专 业的本科教学有着一定的差别。从计算机网络的应用历程来看的确如此，有大量的网络应 用系统来自非计算机专业人才的设计与开发；单纯的计算机专业人才有时还不能很好地适 应某些工作，非计算机专业的人才反而有一定的优势。在学习了计算机网络的技术及应用 方法之后。把这些知识应用到自己的专业领域，就可以做出一些创造性的工作，这正符合 高校培养创造性人才的宗旨[2]。其次，应从教学内容上体现出非计算机专业的教学特点。 非计算机专业中的“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化 应用为教学重点，专业课教学要加强针对性和实用性”。要做到理论与实践、知识传授与能 力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。因此，在选取