基于ISAS课程学习模式移植的S-ISAL教学方法创建及推广价值--长沙民政职业技术学院云空间教学方法探索.pdfVIP

学校探索 基于ISAS课程学习模式移植的 s—IsAL教学方法创建及推广价值 ——长沙民政职业技术学院云空间教学方法探索 长沙民政职业技术学院 刘洪宇 2007年开始。长沙民政职业技术学院借鉴印度国 第三，全班分享的呈现形式，小组完成课题学习后， searchand 在全班报告他们学习的过程，包括信息收集和分析的情 家信息学院(NIIT)的课程IsAs(Info肺ation 况以及他们得出对问题探讨的结论。老师进行点评，不 Analvsisskius，信息搜集和分析技术)的教学模式，并与 空间教学结合，通过要素移植，形成了与空间教学(资源 仅可以让不同课题小组的学生了解他们不曾探讨的问 载体、互动平台)相结合的，以针对课程内容的信息收集 题．还可以学习别的小组好的学习方法，对于一个学习 分析为主要能力目标，小组学习、教师指导、全班分享的 型社会，尤为重要。 学习方式(S—ISAL，即空间与ISAS相结合，通过选题、分第四，信息处理的核心能力，从本质上看，学习就是 组、探究、呈现、集成、互动等环节实现的学习方式)，在 接受信息、处理信息的过程，而IsAs本身就是信息处理 全校进行了普及，实践证明，这种全新的学习方式对学 的一个技能．及信息收集和分析技能，现代社会这种技 生学习能力的提高和对课程难点的掌握具有很大帮助， 能已经变得非常重要，是一种超越学科、专业、课程的通 同时也重构了新型的师生教学关系。 用能力．ISAS课程通过选题、分工、处理、呈现的方式让 一、ISAS课程教学模式可借鉴的要素及待改进的学生掌握这样的能力，对其他专业和课程很有推广价值。 问题 长沙民政职业技术学院从2007年开始推行借鉴 ISAS课程教学由于其目的是现代信息化条件下的ISAS课程学习模式应用于每个老师的实际教学，学院 学习技能．规定了其教学方法在能力培养方面上的设计 通过教师比赛使其掌握该项技能。并领悟其在自身教学 理念，就是让学生在收集、分析信息过程中学会收集和 中的推广价值。3年过去后，到2010年．我们发现，在实 分析信息，是以学生自主学习为主的方法。具体来讲，从 际中真正应用的教师并不多见，究其原因是多方面的， 我们现场观摩看到的情形，其方法要素主要包括：分组、 主要是以下几个原因： 选题、分工、收集信息、分析信息、形成报告、全班分享。 1．ISAs教学对教师的要求和照本宣科式的传统教 这种学习方法中．教师是学习的组织者，教师的作 学对教师的要求，是不一样的。在ISAS中学生自主学 用体现在分组、选题和报告的指导以及前期关于信息收 习。会提出各种各样的问题，老师能不能够驾驭这样的 集和分析技能的传授上。学生是学习的过程的实践者和 局面是一个问号，所以，不少老师多一事不如少一事，按 成果的传播者，他们自主选题、自行分工、亲身参与收集 照过去的办法教学轻车驾熟。需要一种好的互动来化解 信息和分析信息、形成报告，最后还要让全班同学们分 这样的难题．使大多数教师不要等到大庭广众之下回答 享小组的学习成果。 不了学生问题那种尴尬局面出现，就可以在一种师生平 可以借鉴的方法要素主要是： 等的环境里进行充分的讨论。 第一．自主学习的选题形式．学生选择他们喜欢专 2．ISAS教学其实存在一个黑箱，一般情况下是学生 研的问题去学习，解决了学习兴趣问题，而兴趣是最好 分组选题后就自己去学习了，等到最后呈现的时候．大 的老师。 家才能看到他们学习