对法语教学法lclectisme现象的理性思考.pdfVIP

2005年 3月 四川外语学院学报 M ar. , 2005 第 2 1卷 　第 2期 Jou rnal of Sichuan In ternational Studie s U n iversity Vol. 2 1　No. 2 对法语教学法 léclectism e现象的理性思考 傅 　荣 (北京外 国语大学 法语系 , 北京 　 10 0 0 8 9 ) 提 　要 :在法语教学法领域 , léclectism e现象由来已久 。从教学法理论层面就此现象展开分析 , 旨在揭示其历史必 然性 、现实必要性和潜在危险性 。 关键词 : éclectism e;教学法 ;法语 中图分类号 : H3 193　　　文献标识码 : A 　　　文章编号 : 1003 - 3831 (2005) 02 - 0 12 1 - 04 　　本文所言 “法语教学法 ”特指法语教学法流派 接教学法不久 ,就有许多教学法家和教师意识到不 及其相应的教学方式方法 。何谓 léclectism e? 根据 能全盘照搬 ,他们积极主张半直接半传统的 “混合 ” ( ) 教学法 。这一指导思想最终名正言顺地写进了法 《法汉大词典 》黄新成等 , 2000 的中文释义 ,表示 哲学上的 “折中主义 ”, “折中的态度 ”, 引申为 “通 国 1925年 9 月 2 日颁布的中学外语教学大纲 。几 融豁达 ”, “兼收并蓄 ”。但依笔者一孔之见 ,综观中 十年来 ,西方出现过的几乎每一种外语教学理论和 外近百年 ,特别是最近 50年的外语教学法及其教学 流派都在我国的外语教学界 , 自然也包括法语教学 实践发展历程 ,怎一个 “折中主义 ”或 “兼收并蓄 ”了 界引起过程度不同的反响 ,其中最有影响的当推语 得 ! 事实上 ,针对五花八门的外语教学法流派和理 法 —翻译法 、听说法 、视听法和交际法或叫功能 — ( ) 论 , 国内早有学者在上个世纪 80 年代就提出: ( 1) 意念法 m éthode notionnellefonctionnelle 。但据笔 ( ) 者所知 ,在我国 , 由于政治 、经济 、历史 、文化 、地理 “系统 、完整 、全面地把握各派的一切方面 ”。 2 “博采众长 ,为我所用 ”。“我们要从各种侧面特性 和传播技术等原因 , 除了传统的语法 —翻译法外 , 的相互联系 、相互作用 、相互渗透的关系和发展变 没有任何一个教学流派像在法国或欧洲其它国家 化中 , 优化不同于部分的具有整体特征的方法体 那样形成主导力量 ,大规模地 、深入持久地流行于 ( ) 全国各地 。相反 , 多种教学法并行 , 各类教材通用 系 。”3 “从实际出发 , 多点灵活性 ”。“各种教学 法都是在一定历史条件下 ,为达到某种特定教学 目 的做法比比皆是 ,尤以视听说课的教学最为突出 , 的的产物 。因此 ,教师不应过于迷恋某一种教学法 称其为博采众长 、兼收并蓄、为我所用绝非溢美之 ( ) 词 。 而束缚住 自己的手脚 。”刘 , 2000 刘 先生 ( )