德国“探讨式”教学模式初探.pdfVIP

卷 期 教学研究 年 月 德国 “探讨式”教学模式初探 欧阳丽莎 （华中师范大学 美术学院，湖北 武汉 ） 摘 要 德国 “探讨式”教学模式是不同于传统教学的一种西方较为普遍沿用的教学模式。在这种教学 模式下指导的课堂教学，具有思想活跃、研究气氛浓郁的特点。借鉴这种教学模式，在中国目前特定的情况下， 结合中国高等学府强调理论研究与实践结合的特点，进行积极推动研究性教学与应用实践相结合的教育模式的 研究，以及在专业素质教育培养上的教学模式改革。 关键词 “探讨式”教学模式， 合素质，教学形式。 中图分类号 文献标识码 文章编号 研究目的及理论依据 教学模式革新 世纪信息时代的到来，改变着人类社会的 借鉴德国“探讨式 教学模式，进行专业素质 生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思 教育的探索。德国“探讨式 教学模式是不同于中 维方式，无疑对高等教育提出了新的任务和要求， 国传统教学的一种西方较为普遍教学模式。课堂教 迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和 学具有思想活跃、研究气氛浓郁的特点。学生在课 人才培养模式必须进行改革。高等专业教学应强调 堂上是主角，教师则作为引导者，设法鼓励并推动 课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强 学生们自主的学习精神与热诚，并积极地训练他们 调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和 的思考与创意的潜能。形成真正意义上的教学互 渐进性等。 动，并完成教学任务。 研究的实际意义 国内外现状 很长时间以来，对 “教育”一词的认识是一种 中国教育状况 单向的指称，突出的主体是教师的教书育人，学生 我国古代传统的“学问 教学模式，注重因材 是相对被动的接受者。今日的教育正经历着一场变 施教和启发教学。由于科举僵化，弊端丛生，这种 革，或许可以说，正处在一个从 “传统教育”向 模式变成一种教师灌输、学生死记的机械教学模 “新时代教育 转型的历史时期；从目前国内外一 式，日益衰落。清末学制颁布后， 级授课制和德 些教育研究成果上分析，这种转型不仅要在教学内 国赫尔巴特教学模式成为必然选择。赫尔巴特教学 容上进行创新，更重要的是要突出教育的对象—— 模式目标明确（以传授知识为目标），结构完整（明 学生，突出学生 “学 这个主体。这种主体角色转 了－联想－系统－方法），提出的教学顺序符合人 换，体现了当代人对教育的新认识。 的一般认识规律，预备－提示－联合－总结－应用 教学可以被看作是教师实施课程的方式，只有 的教学程序考虑了学生学习时的心理状态。它的引 将优秀的课程设计与高超的教学技巧结合起来，才 入适应了当时的新学堂教学，并逐步占据课堂教学 能有效地实现教育目的。为了更好地培养学生的创 领域的主导地位，形成了传统教学模式。 造力、想