2013苏 教版数学四下《化简含有字母的式子》word教案1.docVIP

化简含有字母的式子(72) 项目 教师活动 学生活动 教学目标 1、知识与能力：让学生经历化简形如“ax±bx”的式子的方法的探索过程，会化简这样的式子。 2、过程与方：让学生在用形如“ax±bx”的式子表达一些数量关系并化简的过程中加深对这些数量关系的理解，提高抽象思维的水平。 3、情感态度与价值观：让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性。 经历化简形如“ax±bx”的式子的方法的探索过程，会化简这样的式子。能用形如“ax±bx”的式子表达一些数量关系并化简的过程中加深对这些数量关系的理解。 教学重难点 教学重点：化简形如“化简形如“ax±bx”的式子。 教学难点：用形如“ax±bx”的式子表达一些数量关系 学习重点：能化简形如“ax±bx”的式子。 并用式子表示一些数量关系。 教学过程设计 教师活动 学生活动 创新情景、激活“策略” 小华用小棒摆了口个三角形，小芳用小棒摆了口个正方形。 师：根据题意，你会用小棒摆一摆吗?有的同学可能觉得不知道到底各摆几个，可以各摆四五个再用省略号表示，最好再用括线注明n个。 学生用小棒先摆a个三角形，再用小棒摆口个正方形。 问：摆a个三角形共用了多少根小棒?摆a个正方形共用了多少根小棒? 你能提出什么问题? 学生独立思考，再在小组里交流各自的想法。在班级中交流，说出自己不同的想法。全班讨论得出：（一共用了(3a+4a)根小棒或是7a根小棒。） 师：你是怎样想到共用7a根小棒的? 引导学生观察发现摆一个三角形和一个正方形是用了7根小棒，那么摆a个三角形和正方形就一共用了7a根小棒。谈话：3a+4a与7a都表示摆口个三角形和口个正方形共用的小棒根数，两者相比，哪种表示法更简单些?(把复杂的式子变成简单的式子在数学上叫化简，你能利用学过的知识通过计算把3a+4a化简吗?学生说出化简过程，教师板书：3a+4a =(3+4)a =7a 学生在老师的引领下，尝试化简3a+4a 问：3a+4a=(3+4)a的依据是什么? 学生小组讨论发现是运用了乘法分配律或想到依据乘法运算的意义。 得出结论以后你们在计算时，可以把中间一步省略(在上式的第二行加虚线框)，直接写成：3a+4a=7a。在以往学过的整数的运算律也适用于含有字母的式子，因为字母表示的就是数。 教学活动 教学“试一试”。出示问题：小芳比小华多用了多少根小棒? 师：你会算吗？ 独立列式解答，做好在小组里交流想法。组织学生在班级中交流，说一说算法和想法。如果学生只列出算式4a一3a，应化简。 做“想想做做”第1题。出示图，指名说图意。学生看图知道苹果有5箱，每箱重z千克，梨有3箱，每箱重x千克。 生独立在书上填空，做好后在小组里说一说自己的做题情况及想法。 你是怎样填的?又是怎样想的? 组织学生讨论、交流算法 （发现苹果和梨的总千克数是5x+3x等于8x，也就是8箱的重量；苹果比梨多的千克数是5x一3x，等于2箱的重量，即2x千克。） “想想做做”第2题。出示题目，让学生独立计算各题。 独立做一做，做好后在小组里交流计算结果和想法。 谁能说说你的算法和想法?通过这些题目的计算，你发现只把什么相加或相减?什么没有变? 学生小组交流讨论计算结果和想法后，集体反馈。（小结：做这样的题目，只要把字母前边的数相加、减，字母不变。） 做“想想做做”第3题。 出示题目，指名读题。谈话：你能解决这个问题吗?你们试试看。问：从明明家到冬冬家一共有多少米? 你能说出等式的三段，也就是三个含有字母的式子各表示什么意思吗?指名在班内说算理，加深对行程问题中数量关系的理解。 独立做题。 列式：65a+75a：(65+75)口一140a ，全部讨论说算理，加深对行程问题中数量关系的理解。 “想想做做”第5题。出示题目，指名说明题意和图意。问：科学实验室和实验准备室的面积一共有多大? 独立思考，并做一做。 做好，说做法和想法。集体交流。 教学“你知道吗”。 学生自己读一读。提问：你知道韦达是一位什么样的人?他为数学界做出了怎样的贡献？ 读一读说说自己的读后感想。 反思交流、体验策略 化简形如“ax±bx”的式子的方法，既上简单的合并同类项。教学这样安排，一是便于学生主动沟通前后知识的联系，从整体上把握学习内容；二是有利于学生逐步提高学生用含有字母的式子根据数量关系表示数量的能力。 小组交流合作共同理解化简形如“ax±bx”的式子的方法。 巩固拓展、提升策略 “想想做做”第5题。出示题目，指名说明题意和图意。提问：科学实验室和实验准备室的面积一共有多大? 学生独立思考，并做一做。 做好，说做法和想法。当以一8时，科学实验室和实验准备室的面积一共是