基于语块理论的对外汉语教学.pdfVIP

高教论坛 · 65 · 基于语块理论的对外汉语教学 李 玲 (四川大学文学与新闻学院，四川 成都 610000) 摘 要 ：国外语言学家关于语块理论的研究对我国英语教学有非常大的启迪，学者们在这个领域也进行了许多出色的研究。实际上 在对外汉语教学中，也可运用这一理论推进对外汉语教学的发展。但是，这一理论只能是教学中的辅助手段之一，并不能完全依靠它。拟 从语块理论 出发。探讨如何恰当的运用语块教学法进行对外汉语教学。 关键词 ：语块理论；对外汉语教学；语块教学法 “语块”一词来 自GeorgeA．Miller于1956年发表的一篇著名论 人听多了便会觉得有点无趣 ，感觉他的汉语水平过于死硬了。这样 文 《神奇的数字 7，加2或减 2：人类信息处理能力之局限》，通过大 一 直停留在语块阶段 ，汉语水平则得不到提高，同时还会出现石化 量研究 ，他总结出短时记忆能够记忆 “7±2”个块。根据这一理论，对 现象。所谓石化现象就是指当学习者从母语向目的语过渡的这一个 于低信息内容，可以通过大脑将其记忆为数量更少的高信息内容，过程中，当他学习到一定程度之后，就不再继续稳定进步，表现出停 从而有效提高低信息内容的短时记忆。最早对语块进行研究的 滞不前的状态。根据Sehnker的理论，语言石化的具体表现为两种： Becker发现，语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位 一 是长期使用错误的目的语语言，一是指外语学习者学习到一定水 的，而那些固定或半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单 平之后就难以进步，止于一种停滞不前或倒退的状态。。石化现象普 位。【晤块同语言的密切关系促成了语块教学法的诞生 ，其创始人是 遍存在于第二语言教学与学习中，是不可避免的现象，并一直是学 MichaelLewis，他将语块作为了语言教学的基本单位。MichaelLewis 习者的主要障碍。嘲 认为语块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时不需 对语块本身的研究也就成了不可避免的一项任务 ，尤其是一些 要有意识地注意语法结构，缩短了从理解到产出语言信息的时间， 较长的语块，它本身就是词汇和语法的综合体。例如 “学习认真”和 使语言输出变得方便、快捷和流利。这一理论在语言学界引起了许 “认真学习”这两个短语意思虽然相近，但是若要把它们置于一个句 多专家的关注，从此 ，这一理论也开始大量运用于语言教学实践中。 子中时，却有相应的条件限制，并不能进行互换。学生在学了这两个 但是 ，笔者认为，语块教学法在注重词汇教学的同时却无意识地降 短语之后，有可能就将它们视为一个语块 ，随意的进行互换，从而出 低了语法的地位。任何一门语言的教学 ，包括汉语在内，仅仅通过大 现 “我要学习认真”这个偏误句。究其原因，就在于他们在学习的时 量语块教学而使受教者掌握一门语言是行不通的。 候并没有掌握两者之间的语法差别。所以，当教师在运用语块理论 汉语作为语言之一，首先是具有规则性 ，而利用这一个性质 ，语 进行教学的时候 ，语法也必须被提升到相等的地位 ，这样的教学才 块教学便可得到充分运用。汉语发达的词汇系统是外国人学习的一 是全面的。 大头疼之事，如果只是为他们讲授单个的字词，则这些字词在头脑 在对外汉语教学中，利用语块理论指导教学的范例还比较少， 中只会暂时停留，随着时间的逝去，他们也就忘了曾经学过的这些 如赵金铭 (2005)在 对《外汉语教学概论》的词汇教学中也已谈到了 字词。但是，若用语块理论来进行的教学的话，一方面会提高教学的 运用语块理论进行教学的观点，他说 ：“在教学的整个阶段尤其是中 质量，另一方面也会增进外国人对字词的理解，从而提升汉语水平。 高级阶段 ，习用语、固定词语 、固定格式以及成语的教学和训练，这 语块小到一个词，大到一个句子，掌握一个语块就可以掌握好多的 是培养学生词汇能力的瓶颈之一。”虽然赵先生没有将之称为 语“块 单词。同时，由于语块的意义是有其特定的语境 ，因此 ，语块中的词 教学”，但是可以看出它与我们所指的语块理论极其相似 ，可以说， 汇更容易被记住，有意记忆记忆比无意义记忆更有效。 运用语块理论指导教学是对外汉语教学界词汇教