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_疑似成功_的背后_交换律_一课的实践困惑.pdf
讲
“疑似成功”的背后
——— 《交换律》一课的实践困惑 述
张齐华 名
师
教
想到备 《交换 获得了最终的结
律》一课，实为事出 论。 加法结合律的 育
有因。 教学结构与此类 失
一次， 某教研 似。
误
活动中有老师执教 那么，上述遵
《 加法运算律》 一 循 “ 猜想——— 实
课。 为了了解学生 验——— 验证” 的教
真实的数学思维， 学线索，如何又给
我选择了离学生最 我留下了“表面上
近的一个座位， 自 很好落实” 的印象
始至终参与了其中 呢？ 这一判断的获
两个小组学生的数 得，恰恰因为我与
学活动， 并对他们 孩子们的 “ 零距
的交流过程、 作业 离”接触。
状况以及思维动态 清晰地记得，
进行了近距离的观 当教学行进至“举
察与把握。 例验证猜想”这一
无疑， 从教学 环节时，坐在我身
的整体线索与流程来看，执教者显然对于新的数 边的学生中出现了一些很有意思的现象。 遗憾的
学课程理念有着较为准确的把握，并且，这种理 是，这些现象显然都没有为执教者所关注，更没
念也因为教师精心设计的数学活动，而得到了表 能成为他藉此改变教学线索的契机。
面上很好的落实。 比如，教师由一个具体的实际 先是在举例过程中，出现了一段小
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