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试论社会工作者角色理论与实践对思政教育的启示 王 芳 (北京信息职业技术学院，北京 100018) 摘 要 ：思想政治教育工作肩负着传播社会主义核心价值观，培养现代化建设 “四有”人才的重要任务。而社会工作者通 过其特有的价值准则和服务理念为解决社会矛盾，缓解社会冲突发挥着重要的作用，给予思想政治工作以重要启示。 关键词 ：社会工作者；角色；思想政治教育 中图分类：G711 文献标志码：A 文章编号：1008~3561(2015)O2—005 _01 一 、 思想政治教育者的角色定位面临的挑战 变；承担资源链接者的角色时，社会工作者根据案主的需求，争 思想政治教育工作在传播中国特色社会主义的理想信念 ， 取并链接其周围的资源，为其增能所用；承担倡导者的角色时， 培养和塑造具有社会主义核心价值观的 “四有”人才方面发挥着 社会工作者会与案主一起或作为他们的代表为有需要的个人或 重要作用。随着教育技术与教学模式的不断进步和改革，思想 群体争取权益和尊严，甚至是制度或规范的改变；承担研究者的 政治教育者在教育教学的工作过程中的角色问题显得越来越重 角色时，社会工作者会在提供基础服务的同时，对其专业知识和 要。角色是对群体或社会中具有某一特定身份的人的行为期待。 技能进行总结与发展，以便更好地为对象服务 ，更好地提高自身 思想政治教育者，更多的是思想政治教师，也面临着教育的角色 素养。正是清晰的角色定位使社会工作者可以从多个角度综合 问题。特别是近年来建构主义学习模式和信息化教学模式的兴 地为服务对象排忧解困。 起，过去 “以教师为导向”的教学模式更多地转向 “以学生为导 三、社会工作者角色理论与实践对思想政治教育者的启示 向”的模式，过去 “单一、封闭式”的讲授式课堂开始转向 “多元、 社会工作者的角色功能理论和实践给思想政治教育工作者 开放式”的信息化课堂。这种教育变革的潮流推动着思想政治 提供了非常有价值的启示。首先 ，以往思想政治教师往往承担 教师从更开阔的视野重新审视 自身角色的定位与发展 ，进而对 着单一的角色 ，即教育者的角色或理论传播者的角色。这种单 教学关系产生新的影响。 一 而纯粹的角色观念既影响思想政治教育的效果 ，也不利于教 二、社会工作者的角色功能 育者与教育对象关系的和谐。思想政治教育是 “社会或社会群 从社会工作这一专门职业的发展历程和价值准则中，我们 体用一定的思想观念 、政治观点、道德规范对其成员施加有 目 不难发现，社会工作者的角色理论与成功实践对思想政治教育 的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定的社会、阶级所 工作的角色定位有着重要启示。 需要的思想品德的社会实践活动”。根据这一定义，思想政治教 综合而言，社会工作是一种专业性的助人服务 ，它以一定的 师需要在思想政治教育中承担包括 “传播者、引导者、爱护者 、关 价值观和职业伦理为指导，以个案、小组、社区、行政等为助人方 注者、研究者”等在内的多重职能。其次，在我国，思想政治教育 法 ，旨在协助缺乏社会适应能力、社会功能失调的个人 、群体和 具有显性化和隐性化的两种存在形式 ，在资讯发达的当今社会 ， 社区预防和解决问题 、发展潜能。而 “社会工作者”则指受雇于 大量隐性的非 自觉的思想政治教育活动显得越来越重要。这使 公 、私立社会福利服务机构或设施中，遵循助人 自助的价值理 得思想政治教育的内容呈现出多样性和广泛性的特点，思想政 念 ，运用个案、小组 、社区、行政等专业方法，以帮助机构和他人 治教育的过程呈现出复杂性和重要性的特点，这都需要思想政 发挥 自身潜能 ，协调社会关系 ，解决和预防社会问题 ，促进社会 治教育者担当起多重的功能角色。 公正为职业的专业工作者。 思想政治教师要提高思想政治教育效果 ，需要从 自身角色 社