图式理论在高中英语阅读教学中的应用——“The+Road+is+Always+ahead+of+You”的教学设计与反思.pdfVIP

2015年 3月 教 育 教 学 论 坛 Mar．2015 第 11期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．11 图式理论在高中英语阅读教学中的应用 — — “TheRoadisAlwaysaheadofYou”的教学设计与反思 覃 婧 (长江大学 外国语学院，湖北 荆州 434023) 摘要：在高中新课改的推动下如何进行有效的英语阅读教学是当前备受关注的话题。本文通过教学实际 案例探讨了图式理论在高中英语阅读教学中的应用，对提高学生的阅读能力是行之有效的。 关键词：图式理论；语言图式；内容图式；形式图式；英语阅读教学 中图分类号：G642．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)1卜0270—03 一 、 图式理论概述 里塔 ·弗曼，一个非职业运动员却取得了许多职业运 概括地说，图式就是存在于人头脑中已有的知识 动员无法企及的成就。本节课通过他的成长经历以及 单位，就阅读而言，按照F．CBarlette提出的理论 ，图式 获得这些成就的精神动力 ，激励学生认识 自我的潜 可分成三种类型：①语言图式，指读者已有的有关语 力，找到精神动力的源泉，实现梦想。 音、词汇和语法等方面的语言知识 ，是对构成文章的 教学 目标：①在阅读中初步掌握本单元生词、词 语言基本要素的掌握程度及运用能力。②内容图式， 组及句型的用法，同时领悟作者如何进行内容安排， 指读者对文章的内容 、背景和主题的熟悉程度。③形 把握其主题，了解写作意图。②让学生在阅读中掌握 式图式，指读者对阅读材料的体裁和篇章结构的了解 速读、跳读、精读等技能，遇到障碍时要调整心态和注 程度。在这三种图式中，语言图式是内容图式和形式 意力。③了解吉尼斯纪录的相关知识和这些纪录创造 图式的基础 ，即理解文章的基础 ，内容图式是理解文 者应具备的品质 ，促使学生摈弃 “我不行 ”的心理暗 章内容的依据 ，为理解文章内容提供向导，形式图式 示 ，让意念统领身体走出一条成功之路。 则是调用内容图式的能力 ，形成正确的结构 图以提高 教学重难点：依据记叙文的特点指导阅读 ，训练 对文章的理解，三者相辅相成 ，交互作用，缺一不可。 学生skimming，scanning，carefulreading等技能，再对文 二、图式理论在高中英语阅读教学中的应用 章进行深层次的分析去评价主人公，并构建相关的图 阅读过程就是利用 已有的图式对阅读材料的一 式 ，然后利用所构建的图式使学生能够在理解的基础 个不断地选择．、检验 、整理与加工并选择和调整信息 上复述课文 ，作为书面表达的材料以巩固课文 ，有利 的过程。因此，在高中英语阅读教学中应做到：阅读 于建立新图式。 前，充分发挥图式的预测推理功能，利用插图、标题和 教学手段：以教材为依托，利用现代多媒体手段 文章的结构进行相关的内容预测；阅读 中，充分发挥 结合传统教学，呈现整个教学过程。 图式的信息处理功能，利用关键词及阅读基本技能 教学步骤 ： skimming，scanning，carefulreading了解文章的基本结 Step1Lead—in——利用图片组织讨论激活已有 构，并进行深层次的理解 ；阅读后，充分发挥图式的巩 图式 固记忆功能，通过画语义 图，让学生在视觉上有一个 Show studentsthepict