“轻负担高质量,推进素质教育”研讨会总结材料..doc

实施有效教学 实现轻负优质 提升教育品质 三 毛 小 学 “轻负担、高质量”，是我们关于教学的总目标，也是总的要求。“轻负担”是对过程的描述，“高质量”是我们追求的结果。“轻负优质”是一所学校可持续发展的必然选择，是学校创品牌的第一要素。正是据于这样的认识，近几年来，我校一直致力于这方面的实践和探索。总的来说，“轻负优质”已成为学校的主流文化，已成为校本研训的主题、教师研讨的议题、教育研究的课题，在这种主流文化中广大教师实施轻负优质的水平得到提升，涌现了一批优秀的教师，总结了一些好的经验。但问题也不少，包括教育观念的滞后问题，教师实施轻负优质的水平问题等。 一、我们对“轻负优质”的思考和实践 （一）树立一个理念——科学的质量观 教育质量是学校的生命。什么是我们三毛的质量观？这是近几年我们三毛小学老师一直再思考和实践的问题。并在这一过程中逐步完成了我们对质量观的描述，即全面的、规范的、均衡的，效率前提下的质量观。全面的质量观即全人发展、全面发展、全程发展（全人即关注每一个个体，让每一个孩子得到发展；全面即全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；全程即关注每一个教学细节，关注每一个教学过程，关注学生个体的一生发展。）；规范的质量观关注质量的过程，均衡的质量观关注全面、全人的发展，效率前提下的质量观讲求质量的效益。一句话，我们需要的是科学的质量观。而我们所要思考和实践的就是用我们的教育智慧实现科学质量观的落实，来努力建设促进学生发展的优质教育，这是我们追求“轻负优质”的主题。 而就小学来说，我们认为我们所要追求的质量应该具有这样的几特征，即双基扎实，注重实践创新能力培养，具有良好的生活习惯和学习习惯，掌握并灵活运用学习方法，热爱学习热爱生活等。这一优质特征的描述使我们在具体工作中有了明确的方向和评价的标准。 （二）聚焦两个主体——学生和教师 “轻负优质”是一种理念，更是一种行动，其主阵地是课堂，有效的课堂教学是实施“轻负优质”的关键，而有效课堂需要我们聚集学生和教师这两个课堂的主体，学生是课堂的主人，教师是课堂的主导，如何使这两个主体能积极主动地投入，充满生命活力的互动，这是有效课堂的指标，是对我们教育智慧和执教能力的挑战。因此关注这两个主体成了我校实施“轻负优质”重要策略。 1、关注的学生学习状态 “轻负优质”最终是从学生身上反映出来的，学生是否有效发展除了外部因素之外，我们认为决定“轻负高效”的一个很重要的因素是学生的学习状态。教学活动的本质就是学生的学习活动,教师只是这一活动的组织者与指导者,只有在教师的组织指导下学生实现了有效学习,才算实现了真正意义上的教学关注学生学习状态 改进课堂教学评价注意状态状态生成状态推进素质教育，促进学生全面而主动的发展 6