以课题为突破口,全力提升教学质量..doc

以课题为突破口，全力提升教学质量 平武县水晶镇初级中学校---谭长刚 各位领导和教导主任们，大家好，我是水晶中学教导副主任—谭长刚。受进修校领导的厚爱，让我在这次平武县教导主任的培训会上做一个有关本次培训内容的发言。我在这个位置做事只有极短的12个月，要说我有什么经验拿来交流，连我自己就不会相信，还能让谁来相信我呢？要说我有什么工作成绩，我想了十来天都没找到一件像样的事。面对经验丰富的领导和成绩累累的各位教导主任，我诚惶诚恐，发言又说什么呢？我收肠刮肚的找，一无所获。接下来，我只有把我们水晶中学的教学中的有关发言主题的东西整理了一下，再加上自己一年的亲身感受罗列一些与大家交流，我将分成以下三个方面来陈述。真诚的希望得到各位的批评指正，得到大家的关心是我此生的最大荣幸。 第一方面：我的14年初中数学教学的体会 1998年9月我从水晶叶塘小学调入水晶中学，由于读书时数学成绩要好一点点，于是就和初中数学教育教学发生了关系，至今就没有摆脱这种关系。原以为能做到初中的数学作业，教他们就没有问题了，其实不是那么一回事，其间我走了许多坎坷和弯路，这14年的滚爬、摸打、躲赖……艰难地混到今天，过程中的体会用五味杂陈来形容一点都不过分的。早在1998---2001年所教的2001级，初一、初二教的是高中班，初三时改教普通班，当时学生成绩还较好，自己还有点不服气，最后连普通班都没有教好，十分惭愧。接下来是2001---2003年的2003级是普通班的教学一届，慢慢地掌握了一点教法。时来运转2003—2006年，我的第一届完整的高中班的数学教学，且取得了全县评比第一的好成绩。2009级高中班数学教学两年，第三年下来教自己的子女，就没上完。2008—2011年的2011级高中班数学教学，2011—20012年的2012级的初三数学教学，在06、11、12年任水晶中学初三数学质量小组组长，都取得了单科全县第一的好成绩。虽然取得了一点点好成绩，但是这都是全校毕业班师生花大量时间硬拼出来的，还发现了许多问题需要解决。 第二方面：农村初中数学教育存在的问题 随着义务教育课程标准实验改革的深入，初中数学教学正在有序开展，不断走向成熟，取得了成。但是，在初中数学课程走进课改的今天，还存在一些问题。作为农村初中一线数学教师，在关注初中数学教学，下面从两个方面的问题来进行粗浅的分析。 一．非智力因数 1．学习自觉性较差 初中生学习自觉性较差，缺少解题的积极性。学生学习的动机好象是为了家长和老师，他们没有认识到学习本身的重要性和意义。他们好象也很难体会到学习的乐趣，所以他们觉得是老师和家长在逼他们学习，于是他们学会做面子活，只是完全为了满足老师或家长对自己的要求，比如：磨时间、做题时乱添答案(只限制于为了完成老师或家长的任务，而不愿花时间深入思考和练习)、对老师所提出的问题漠不关心，若无其事，解题时不注重步骤、过程，只知其然而不知其所以然。2．学习意志薄弱 对于初中学生来说，学生克服困难的毅力比较薄弱。对于后进生来说，他们一开始掌握的知识不系统、不连贯，没有形成良好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学而言，初中的数学教材更显逻辑性。特别表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往就是后面学习的基础。如果学生对前面所学的知识掌握不好或未理解的话，就会直接影响深一层次内容的学习，影响技能的形成，就会造成知识脱节，跟不上集体学习的进程，在加自身的毅力薄弱。其结果往往就会产生厌学情绪，放弃数学的学习。一般表现在他们身上缺乏独立性、自信心、目的性，久而久之，先是厌恶，继而是放弃。遇到问题不会积极思考，畏难情绪时有发生。另外，老师和家长对学生的关心一般只限于思想教育和物质满足，对于学生的意志，毅力，情感，耐力等教育都不够，因此孩子在数学学习上遇到一点困难和挫折就不想办法克服，而是放弃数学。3．大多数学生对数学无兴趣或兴趣低 一部分学生一开始就没有学好数学，导致基础不好，这是恶性循环的结果：基础不好必然得不到好的成绩；成绩不好，会导致学习兴趣的丧失；没有学习兴趣，势必降低学习效率，使基础更加不牢固。如此循环往复，必然使不感兴趣的学科越来越差，而成绩越差则兴趣越低。一部分学生还认为 “学了没用”。有些学生感到数学学了没用，既不能解决眼下的问题，又对自己将来的“前途”也没有什么意义，因此打不起精神来，往往以“得过且过”宽慰自己，结果成绩变得连“过得去”也难以维持。另外，教师的教学方法死板，这也会导致不能激发孩子的兴趣和求知欲。? 4．没有养成良好的数学学习习惯 粗心。学生常常在简单的计算上出错，或把除号看成加号，加号看成除号；抄错得数；草稿随意写，桌子上写，书角上也写；不验算，不检查；书写不规范，例如将7写得像1；没有读题习惯，审题不细，这些都是造成错误率高的