周玉仁教授讲座.pptVIP

贯彻?课标?精神中若干问题的思考 树立正确的学生观 明确教师角色的定位 密切数学与生活的联系 改善学习方式，自主探索，组建良好认知结构 重视小组合作学习 一、树立正确的学生观 以学生的发展为主——面向全体、尊重差异、主动参与、体验成功。 １. 没有不适应教育的学生，只有不适应学生的教育。 要创造促进每个学生在他们各自基础得到长足发 展的数学教育。 问题一：如何看待提倡“算法多样化”? ★“算法多样化”实为算法个性化。 ★“算法多样化”与“一题多解”有所不同。　 ★ 正确处理“多样化”与“优化”之间的辨证关系。 一、树立正确的学生观 ２. 成功是学生在主动参与学习过程中一种积极的 情感体验。获得成功是每一个学生的权利，帮 助学生成功是每一位教师的义务。 问题二：如何认识“成功”与 “挫折” ★“成功”与“挫折”有两重性，经过挫折获得的 成功才是有价值的； 　 ★ 褒奖有度，批评有方,疏而不堵。 ★ 表扬和批评同是对学生行为强化的有力手段。 二、明确教师角色的定位 １.教师角色从单纯的知识传授者转变为教学活动 的组织者、引导者和合作者，是对教师 “主导 作用” 的补充和发展。 问题三：教师怎样才能成为教学活动的组织者、 引导者和合作者？ ★ 教师是班级群体中平等的一员，又是“平等中 的首席”； 　 ★ 教师应体现这“三者”的综合作用。 二、明确教师角色的定位 ２.教师不仅是课程的实施者、执行者，还 是课程的建设者、研究者。 问题四：教师如何创造性地运用教材？ ★ 教材是“课标”理念的载体，是课堂教 学的依托，是重要是课程资源； 　 ★ 要钻研教材,用教材教，而不是教教材。　 三、密切数学与生活的联系 １.宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工 之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁， 无处不用数学”。（华罗庚：《大哉数学 之为用》 ２.儿童学习数学是对他们生活经验中数学现 象的“解读”。 ３.问题尽量从实际提出，概念注意从实际引 入，在活动中了解数学在日常生活中的应 用。 三、密切教学与生活的联系 例： 重庆 乘火车 票价400元 淄博 住(5天) 用餐(2天) 食(5天) 乘火车原路返回 ① 你能用字母表示的式子表示淄博一行的开支吗? ② 哪些量是固定不变的?哪些量是可变的? ③ 算一算,老师这次出差至少要带多少钱? 四、改善学习方式，自主探索，组建良好的认知结构 １.突出“自主探索”的学习方式，目的 为了培养儿童的创造性。 ２.儿童学习数学是一种有指导的“再创造” 的过程。要让儿童根据自己的经验(知识) 经历学习过程,用自己理解的方式去探求未 知。 四、改善学习方式，自主探索，组建良好的认知结构 抓准新旧知识连接点 剖析新旧知识分化点 展现建构过程 问题六：自主探索是否是数学学习的唯一方式? 怎样认 识有意义的接受学习？ ★ 两种学习方式各有特点及功用，两者不可偏废,相互 补充,才能达到有效学习。 　 ★ 处理好“放”与“收”、“过程”与“结果”之间 的辨证关系。 五、重视小组合作学习 １.班级授课、小组合作与个别辅导相结合是 主体性发展课堂教学的模式 。 ２.教育的成效依靠师生、生生之间的交往。 课堂教学中师生交往模式： ① 师 ② 师 生 生 生 生 生 生 生 生 ③ 师 ④ 师 生 生 生 生 生 生 生 生 五、重视小组合作学习 ３.小组合作学习有利于发展人的社会性，给每人创造平等参与的机会，照顾个别差异，因材施教。 问题七：怎样保证小组合作学习的实效性？ ★ 建组原则：组内异质、组间同质；小组是有共同目 标的合作集体。 　 ★ 内容选择：有挑战性、思考性强、并能分工合作的 课题。 ★ 先独立思考,再小组合作学习。 ★ 重视培养合作学习的意识和能力，把个别差异作为 积极资源加以利用。 * * 三、密切教学与生活的联系 问题五：　联系实际如何做到恰倒好处？ ★ 联系实际为了学数学、用数学,不能为联系而联系。 ★ 形式化是数学固有的特点,既要注重应