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小学生学习参与能力的培养..doc
小学生学习参与能力的培养
谢忠新 吴为民 曹佩德*
一、前言
学习参与能力是指学生自觉投入学习活动,自我调动一切智力与非智力因素,以优化学习行为、提高学习效率的心理特征,是学生在学习活动中所表现出的一种带有个性特征的综合性能力。
学习参与能力包含两层含义,一是指学生的自我学习能力,它反映学生在思想、意识、情感、意志等方面参与学习活动的程度;二是指学生参与群体学习活动的能力,是学生个体在师生互动、生生互动过程中所表现出的学习行为方面的总体能力。本课题所研究的学习参与能力主要定位于后者,即指学生个体参与群体学习活动的能力。
学生的学习参与能力与学习能力是两个不同的概念,尽管两者之间存在着十分紧密的联系。学习参与能力比学习能力有更宽广的含义。在学习参与能力的内涵中,除了包括学习能力之外,还包含有诸如合作、交流、交往、协调等能力,所以说,学生学习参与能力的培养与学习能力的培养具有不同的内容和意义。
学习参与能力的培养对于学生素质的整体发展具有重要的意义。主体教育思想理论认为,学生是教育教学活动的主体,课堂教学过程是学生主体构建与发展的过程,这种过程是通过学生参与实现的。参与不仅影响学生当前的认知发展,直接影响学生的学习效果,而且对学生的长远发展具有很大的影响,从小培养学生良好的学习参与能力,对于发展学生学习能力以及其他方面的能力,都有其积极的作用。
学生的学习参与能力不是天生固有的,而是在学习活动中逐步形成和发展起来的。不同的学习环境,不同的学习活动方式等,无疑会对学生的学习参与能力发生不同的影响。我们的传统教育注重知识的灌输,强调教师的教,忽视学生的学,忽视学生的学习参与。因而学生的主体地位不能得到真正的凸现。学生在学习过程中往往保持被动的学习状态,习惯于“听话”,习惯于接受教师的训导。我们不难发现,刚跨入学校门槛的学生,往往有很高的学习参与热情,但随着年级的升高,其学习参与的热情却逐渐下降,参与的意识逐渐谈化,这种状况在我们当前的学校教育中还存在,这对于学生整体发展所带来的负面影响是显而易见的。
有实验表明,培养学生学习参与能力应从小抓起。小学阶段是培养儿童参与能力的良好时期,在这一阶段中,加强对学生学习参与能力的培养,充分激发学生的参与热情,强化学生的参与意识,对于学生参与能力的长远发展有不可忽视的作用。显然,开展对学生学习参与能力培养的研究,在当前深化教育改革,大
力推进素质教育的宏观背景下,具有积极的现实意义和时代价值。
基于以上认识,我们开展了“培养小学生学习参与能力”的实践研究,根据学校的实际情况和小学生的年龄特点,制订了详细的研究计划,开展了以培养学生学习参与能力为主要目标的、形式多样的学习活动,同时,通过本项研究,以改革课堂教学,优化学生学习育环境,进一步推动学校教育质量的提高。
二、培养学生学习参与能力的指导思想
本课题研究的指导思想主要体现在以下三方面。
充分发挥学生的学习主动性
学生学习参与能力的培养是在教学过程中实现的,但必须指出的是,这种教学过程必须是有利于发挥学生的主体作用,有利于学生主动学习的。从这一个角度看,培养学生学习参与能力,实质上是为了更能充分地激发学生学习的主体作用。
从当前教学的实际情况看,尽管我们在思想上和理论上强调教学要“以学生发展为本”,要以学生为主体,但在实践中往往不能真正得到体现。在教学过程中,师生互动往往是一种不平等的互动,教师常常处于主动地位,而学生处于被动地位,学生的学习行为往往受制于教师“教”的行为,有的教师在教学中把学生的思想纳入一定的轨道,完全按照教师的意志展开学习活动,学生没有选择的权利,没有自由表达的空间,学习活动只能在有限的框架内进行,学习参与的行为受到极大的束缚。
从学生的角度看,学生的学习行为可分为主动学习和被动学习两种,而参与学习就是一种主动学习的行为,参与学习不是指学生形式上的参与行为,而是一种学生全身心投入学习活动的行为,是学生的思想、情感、意志等心理活动与学习活动融为一体的活动,在这种活动中,学生表现出强烈的求知欲望,表现出旺盛的学习热情和积极主动的学习行为。所以说,培养学生的学习参与行为,其实质就是要充分激发学生内在的学习动机,全面激活学生的学习状态,使他们全方位的投入学习活动。
培养学生多方面的能力
从某种意义上说,参与学习的能力是学生综合能力的体现,这种综合能力包括交往能力、交流能力、表达能力、合作能力、组织能力等。
学生参与群体学习活动,必然会与其他学习成员发生互动关系,与同伴进行思想、情感、信息等方面的交流,相互之间能产生种种影响,这种相互之间的影响对于学生的知识学习、能力增长和身心发展都有积极的意义。
在群体学习活动中,学生通过与其他学习成员之间的思想、信息与情感的交流,在与同伴进行合作,共同探究问题,寻找问题答案的过程中,不仅能扩大知
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