基于新课改下,绩效管理思想对幼儿园教师发展性考核评价的实践..doc

基于新课改下，绩效管理思想对幼儿园教师 发展性考核评价的实践研究 永清新村幼儿园 唐芙蓉 摘要： ? 教师绩效考核评估是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，包括对教师教学工作过程与工作结果的评价， 一般与评优和奖惩直接相关， 是幼儿园每月工作、学期工作奖惩、分配、岗位培训以及人事决策的主要依据。目前大部分幼儿园仍采用偏重经验管理和总结、带有主观性的、不适应二期课改及园本化课程实施的传统评价， 忽视对教师的崇高师德这一核心价值观、保教工作的实践和研究能力的评价、 忽略教师的个性发展和个体自身发展的纵向评价， 忽略对教师的教育教学过程评价、 从而影响评价的全面性与客观性。以上种种与目前实施新《纲要》， 进行幼教事业改革的发展现状不相适应。通过本课题的实践研究，在深入了解绩效评价的基本结构、操作过程以及应该注意的问题的基础上，建构了规范、公正的绩效评价体系；基于能力提升的星级教师评价体系；确立以园为本的多元化考核内容。通过发展性考核评价评估了教师日常工作表现，在追求绩效的引领下带动了教师事业的发展，充分调动了教师工作的积极性、主动性和创造性， 并最终促进了幼儿园组织的发展。 关键词界定：绩效管理 发展性考核评价 绩效管理：就是以人为本，是目标与如何达到目标而达成共识的过程同时增强成功地达到目标的管理方法。以促进教师专业发展为目的，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进教师的形成性评价教育界人士普遍认为，传统教师评价体系已经难以适应构建创新型人才成长环境的需要，而以促进教师专业发展为主要目的的发展性评价体系，则代表着更有利于人才成长的发展方向。在此背景下，对教师评价的模式和方法是否科学、公正，是否合理、有效?这已成为众所关注的焦点。外在的压力和内在的需求，促使教育管理者们努力寻求合适的评价模式。发达国家正在广泛应用的发展性教师评价模式，逐渐受到了国内教育研究人员和管理者的关注。构建完善的评价机制，对于建设高水平师资队伍，促进我国教育事业的快速发展具有重要意义。调动幼儿教师的积极性，激励并满足她们合理的需要。幼儿教师合理的需要包括两个方面，即物质方面的需要和精神方面的需要。园长在管理过程中不仅应当关注和尽量满足幼儿教师物质生活方面的需要，而且应当重视和满足幼儿教师较高层次的、精神生活方面的需要，才能使她们产生较强的动机和积极进取的行为。幼儿教师的精神需要包括：充分发挥自身的潜能的需要、提高自身教养能力的需要、获得领导及同事信任和尊重的需要、在工作当中进行公平竞争的需要、在工作当中取得成就的需要等等。　建构规范、公正的绩效评价考核教师是不科学的教师的工作不是单一的，是多方面的、多维度的教师的素质结构也是复杂的、综合的。因此，好的考评方案对教师工作的考评，应从不同的角度，不同的方面综合德、能、勤、绩、效等多方面教师绩效评估实现自主与责任的统一。建立基于能力提升的教师评价体系建立一套基于能力提升的幼儿园教师评价体系，这一体系能够比较有效地改进传统评价的不足，能教师的积极性和成就感，为形成幼儿园的凝聚力和改进教师和幼儿园之间的和谐关系，起到不可替代的作用。实现自主与责任的统一教师评价的价值取向大体经历了由“目标取向”到“过程取向”再到“主体取向”的变化过程。主体取向在主体评价情景中，无论是评价者还是被评价对象，都是平等的主体强调教师对自己教学行为的分析与反思，注重教师专业成长。在主体评价情景中，以教师的自身发展作为绩效评价的根本出发点，评价系统和绩效管理系统都强调教师在评价中的主体地位，强调评价促进教师的发展，同时也注重奖惩在评价中的激励作用，把评价的目标、过程和被评价者的主体性放在同等重要的位置。 在“星级教师制”的管理办法中，真正体现了教师自主参与管理的评价机制。如在星级申报中，首先由教师依据申报要求自主申报星级，再由考评小组评定一年中你的工作成绩，在享受相应的待遇。在教师依据管理办法实施各星级的责任与义务时，也体现了一定的自主性。如“三星教工”的评价指标中“向园内级以上范围开设讲座”的指标，教师就根据指标自主决定讲座时间与讲座内容，园领导根据其指定的计划给与相关的支持，这不仅提高了自主管理的自觉性，同时也促进了教师素养的提高。 通过星级教师发展评价指标及管理办法的实践，使我们感受到评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程，教师通过对自身主体取向，实现自主与责任的统一。个人发展目标与学校发展目标管理较少意识到组织目标与个体目标之间的依存关系，较多强调个体应为组织发展目标努力，忽略了个体目标的实现才是个体最直接、最强烈的动力，而缺失了这一动力是很难想象教师个体会全力以赴地为学校目标而尽力。教师绩效评价的完善强调每一位教师个人目标要与学校发展目标相联系教师个人，学校要确保制定目标的清晰、明了和准确，与学校发