人教版九年级语文下册第一单元教案...doc

1、诗两首 教学目标?1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。?2.?把握诗歌的意象，领会其象征意义。? 3、品味诗歌富有表现力的语言。体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。?4、体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。? 教学重点? 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。? 教学难点? 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题 课时安排：2课时?教学过程? 第一课时?[教学要点]? 学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。? 导语 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)? 二、作者及背景简介 三、感知、研习诗歌《我爱这土地》?l，教师深情地范背全诗。?2．学生自由诵读。教师作诵读提示：?这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。?4，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?? 教师引导学生概括后明确：?全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。?5.精彩研读。? 学生合作研讨：?(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么??(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴??(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意??(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响???6．学生熟读背诵全诗。?四、课堂小结?同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。?五、布置作业? 背诵整首诗 第二课时?[教学要点]?诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。?一、检查作业? 各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。?二、研习余光中《乡愁》诗?1．诵读，整体感知诗意。?(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。?（教师提示余光中简介）?(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。? 教师作诵读提示：?《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。 （3）?思考：?“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的??学生回答，教师明确：?诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。? （4)合作研讨：? ①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?? ②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?? ③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?? 2．比较阅读。?台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？ 3．语言运用。?余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。? 三、课堂小结? 同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月．低头思故乡。”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都