从信息技术教学实践谈学生主体性的发展...doc

从信息技术教学实践谈学生“主体性”的发展 嘉善县实验小学 郭奕 [内容摘要]主体性教学是素质教育的一个重要价值追求，利用信息技术教育提高学生主体性的实现，是现代教育的崭新模式。在新课程背景下，教学中学生的主体性受到了空前的关注。信息技术作为基础教育的一门学科，理应顺应新课程改革的新形势。本文结合平时的教学实践着重阐述了在信息技术教学中提高学生的主体性主要从学生参与、师生互动、教学创新、快乐评价四方面入手，并针对典型问题提出了解决策略与思考。 [关键词] 主体性 课堂教学 参与 互动 创新 评价 马克思说：“主体性是人最本质的属性”。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。我们面对的是处于生长发展过程中的小学生，他们的主体意识相对成人较弱，是一个在学习生活中不断发展、待进一步开发的主体。学生的主体性是可以培养和提高的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。而信息技术课程是一门技能性很强的学科，强调的是培养基本技能，提高学生的信息素养。以前的教学方法过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展，这种教法不但枯燥无味，而且窒息了学生的思维，扼杀了学生的创新精神，不利于学生积极参与教学的主体性及良好个性的发展。所以作为教师工作者，我们应该为学生的自主学习提供更广阔的空间。以下是我近6年教学中的点滴实践与思考。 一、积极、主动参与，增强学生“主体性”意识 学习积极性和主动性是学生在学习上的内在动力。激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，在一定程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，全面调动学生积极主动探求知识，是提高信息技术教学质量的一种有效手段。 1、巧设问题情境 巧设问题情境，要求教师要精心分析教学目标，将目标巧妙地融入学生感兴趣的内容之中。采用生动活泼的故事、游戏等任务形式，使学生积极、大胆参与实践。任务方面要表现出不同的风格，以适应不同层次的学生。从他们的认知特点和发展规律着手，为自主探索学习创设生动有趣的问题情景，激发他们的求知欲望。学生一旦有了参与问题的意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对知识本身也充满好奇，因而有一种想要学习的心理倾向。 [实践]：在教学三年级下《装扮桌面》一课时，如果老师按照传统的教学模式直截让学生在桌面的空白处单击鼠标右键，选择“属性”，再选择“桌面”标签，然后选择一幅图片作为背景。学生的兴趣肯定不会高，也只会依样画葫芦。我创设了这样一个情境：今天是森林中的小猴过生日，它邀请了一大帮好朋友来家里过生日。朋友们很高兴，玩的都非常尽性，但当朋友们走后桌子上面一片狼籍，乱七八糟的，这可怎么办呢？小猴发愁了……，同学们，谁能帮帮小猴，应该怎么做？同学们立刻说开了：把东西归归类，清理桌面，然后，再铺上一层美丽的桌布。这时我引入了电脑桌面 “属性”设置的学习也是水到渠成的事了。 [思考]：学生们的学习在较大程度上是受本能驱动，受兴趣的驱动。在课程资源中富含大量具有童趣的故事题材，学生们喜欢听故事，教学活动中教师要利用这些资源设置教学情境，去强化学生的注意引导学生去思考,利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中立足于学生个差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分、自由和独特发展坚持“扬优补差”的原则，发展学生的优势潜能，给每个学生提供处于“最近发展区”且具有挑战性的内容对于学生差异性问题，我认为并不可能也没有必要去消除这种现象。作为教师，我们需要的是从这些差异中如何找到教学平衡点，使每位学生都选择适合自己学习和发展的机会 jp zl