河池学院教育学概念题..doc

一、名词解释 1.教育学 教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 2.教育目的 狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。 3.个人本位论 个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓个人本位论。 代表人物：卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐 4.社会本位论 社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。 代表人物：那托尔普、涂尔干、凯兴斯泰纳 5.学制 学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 6.课程 课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。 7.课程标准 课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。 8.学科课程 学科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的科学科目。 9.传授/接受教学 传授/接受教学是指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并通过知识授受向他们进行思想情趣熏陶的教学，亦称接受学习。 10.教学原则 教学原则是有效进行教学必须遵守的基本要求和原理。 11.直观性原则 直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。 12.启发性原则 启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。 13.教学组织形式 教学组织是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。 14.正式群体 正式群体，是指在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。 15.非正式群体 非正式群体，是指学生自发形成或组织起来的群体。 16.学校管理体制 学校管理体制是学校管理组织机构和管理制度的结合体，它是学校管理的枢纽，对学校管理功能的实现发挥着全局性、根本性和持久性的作用。 二、填空 1.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。 2.捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》这是近代最早的一部教育学著作。 3.法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。 4.德国著名哲学家康德是较早在大学开设教育学讲座的教授。 5.赫尔巴特出版了《普通教育学》，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。 6.杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 7.美国的教育心理学家 布鲁纳 发表了《教育过程》，他特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。 8.最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子。 9.教育产生于原始社会、学校产生于奴隶社会、班级授课制产生于资本主义社会。 10.最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。 11.教育对人的发展起主导作用。 12.德国教育学家凯兴斯泰纳认为：“国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。” 13.普通中小学教育的性质是基础教育。 14.现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。原来的西欧学制属双轨学制，美国学制属单轨学制，苏联的学制则是分支型学制。 15.1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个学制，但未实施。 16.1904年初，清政府颁布了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个学制。 17.北洋政府于1922年颁布了“壬戌学制”，通称“六三三制”。 18.1918年博比特出版了《课程》一书，该书被诗作教育史上第一本课程论专著。 19.1949年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，该书被视为现代课程理论的奠基石。 20.泰勒的课程原理被称为“目标模式”对课程理论的发展有很大影响。 21.学科课程的代表人物有：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、博比特。 22.我国孔子将古代封建文化典籍分为《诗》、《书》、《礼》、《乐》四科教学生。 23.古希腊智者派创立文法、修辞、辩证法“三艺”的课程。 24.活动课程产生较晚，其思想萌发于卢梭的自然教育，其代表人物是美国实用主义教育家杜威。 25.苏格拉底帮助学生获取知识的方法被称之为“产婆术”。 2