新形势下初中生素质教育特点及发展研究..doc

新形势下初中生素质教育特点及发展研究 教育家李岚清1997年6月20日在《光明日报》上指出：“我国有十几亿的人口，如果十几亿的人口素质提高了，我们就会在激烈的国际竞争中立于不败之地。如果不能解决这个问题，那将是一个十分沉重的人口负担。所以，说到底是如何提高全民族的素质，这是摆在我们面前的重大战略任务……我们的教育，尤其是基础教育的根本任务是为了提高民族的素质和培养各级各类人才奠定基础，因此当前基础教育改革的一个重大问题就是要积极推进素质教育，切实纠正应试教育的偏向。”①所以，无论是从国家、民族的战略角度出发，还是从社会的现实利益出发，加强对中学生，尤其是初中生素质教育的研究，在当今境况下显得非常必要。目前我国教育界对素质教育的认识还存在诸多问题，如“素质教育理论与素质教育实践争论，素质教育评价体系的完善，教育评价手段的简单化，优质教育资源的配置不合理等”②这些问题都初中生素质教育的研究提出了挑战，如何在新形势下化解、消除素质教育实施过程中遇到的各种障碍，推进素质教育的深入发展已是迫在眉睫的课题。 1素质教育理论研究具有重要意义 1.1进行新形势下素质教育理论研究有利于人才的全面发展。 进行素质教育理论研究，实施素质教育，旨在帮助教育管理部门更好的落实科教兴国战略，帮助各级学校更好的培育全面发展的人才。 1.2进行新形势下素质教育理论研究有利于和谐社会的建设。 理论是人脑对客观事物及其规律的正确反映并按其内在逻辑组成的一定体系，对于人们的实践活动有着巨大的指导作用。进行新形势下素质教育理论研究，为经济建设提供智力之车，有利于建设社会主义和谐社会。 2.新形势下对初中生素质教育研究的可行性 虽然素质教育面临很多问题，但是众多有识之士已经认识到了其中的弊端，并提出了很多具体的整改措施。素质教育的实施已具有可行性，具体表现在： 2.1国家政策的支持。 全面实施“科教兴国”战略，建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面，要求各级教育部门要从落实、推广素质教育的角度出发，从而正确、有效地疏导实施素质教育，培育全面发展的人才，为社会主义建设提供智力支持。所以，实施素质教育是落实“科教兴国”战略的重要组成部分。 2.2科研理论的辅助。 科学理论是人脑对客观事物及其规律的正确反映并按其内在逻辑组成的一定体系，对于人们的实践活动有着巨大的指导作用。进行新形势下初中生素质教育特点及发展研究有强大的成熟的理论支持。 3.素质教育理论研究的内容 新形势下初中生素质教育特点及发展研究主要是以初中学生为研究对象，揭示素质要求的内涵、主体、主导，从而为各级学校落实科教兴战略，实施素质教育提供正确、有效的途径。可以细分为以下几个具体研究项目： 3.1什么是素质教育？ 素质愿意是生理素质，后来人们把一些行为表现也成为素质，于是，素质概念使用逐渐泛化。简要梳理，素质概念主要分为三类，具体内容如（表1）。 素质教育的核心是人。人才素质的构成大体分为五类，德、才、体、勤、能，具体所指见（表2）。 素质是不仅是个人财富，同时也是社会财富。对于个人来说，素质是一个人的内在财富，是长期磨练积累的结果，是一种生活态度。对于社会而言，社会的发展创造则需要由社会中个人来体现。因此，实施素质教育是我国实现教育强国的必经之路。 素质教育是指在教育实践活动中公平地对待了每一个受教育者，真诚地满足了人的发展的各方面的需求，并且是受教育者身心潜能处于最大的激活状态的教育方式。素质教育具有五个基本特点，教育对象的全民性、教育程度的基础性、教育内容的普通性、教育目标地全面性、教育本质的发展性。③具体内容见（表3）。 素质教育是马克思主义关于人的全面发展学说在教育领域的运用。马克思主义认为，人的全面发展是建立在全体人群发展基础之上的，人的全面发展是人的脑、体各方面都得到全面发展，是人的个性自由的和谐的发展。④因此，素质教育理论是在马克思主义关于人的全面发展基础上的新发展。 同时，素质教育是我当教育指导思想的具体体现。党的教育方针是国家教育工作的总得指导思想，是对教育工作的全局性，战略性指导，是教育活动的总原则。党的教育工作方针明确指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针。因此，素质教育是党的教育方针在当前经济社会发展状况下的具体体现。 素质教育以知识为基础，以能力为标志，以人格形成为宗旨。⑤素质教育与当前的一些教育改革理论具有千丝万缕的联系。在教育改革的大潮中，产生了众多的教学模式，如“主体性教育或教学”、“主动性教育或教学”、“快乐教育或教学”、“创造性教育或教学”、“主动性教育或教学”、“中小学整体改革实验”等等。这些形式不一的教学改革都在某一领域取得了可喜的成绩，但总体来说，他们都是在素质教育的指导下进行的具体教学理论或实践方案，仍然属于素质教育的范畴。 3.2素质教育理论与素质教