小学音乐课程考试模式的探索与实践..doc

小学音乐课程考试模式的探索与实践 摘要：《音乐课程的标准的颁布与实施》，对小学音乐考试提出新的要求，传统的音乐考试模式已经不能适应音乐课程改革的需要。为有效地促进学生的发展，激活教师的教学，推动音乐课程的的建设发展，教师应在教学中尝试设计新的音乐考试模式，使音乐考试更加符合新课改的精神，并将新的音乐考试模式用于教学实践中，达到真正利于学生发展的目的。 关键词 音乐考试 设计 实践 利于学生发展 提出问题 我国的中音乐教育多年来的实践已经证明，现行的音乐教材和传统的音乐教学模式已不能很好地适应我国音乐教育的需要，甚至在一定程度上已经影响了学生对音乐学习的兴趣，丧失了学习音乐的自信心因此改变现行的以音乐知识体系和教材为依据的现状，变成以学生为主体的教育是势在必行。 按照现代教学原理，课堂教学具有三项基本功能，即知识教学、思想品德教育及能力与个性发展。音乐教学也同样要完成这三位一体的教学目的。 考试是学校教育必不可少的环节，也是目前学校考查教育教学效果的有效途径。如何在音乐考试中尊重学生个体的差异性，测出学生的音乐能力，特别是通过学生喜欢的考试形式发现学生的潜能，培养学生的创造欲望、创造能力和音乐学习的能力。让学生轻松愉快回答问题，在考中学，学中考，学考结合。音乐是美的艺术，音乐教学是使学生感知美，获得美的艺术，音乐学科的考试当然应该减轻学生心理压力，努力使他们快乐应考。传统的音乐，教师通常让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，很容易让学生产生错误的印象，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识，这样，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，从而对改进教学方法，提高教学质量不能起到积极的作用，学生各自的特长不能得到充分的发挥，而且把对学生的评价放学期末，由老师来完成，平时偶尔会让学生参与到评价过程中来，很少启发学生去思考如何评价学习结果，更谈不上怎样关注情感态度与价值观、知识与技能的指标，根本不考虑学习过程与方法的有效性。传统的活动更多的是一种终结性评价，作为教学管理的技术手段，是以甄别和筛选为终极目的，以考核、测定学生掌握了多少知识和学生的记忆力为主要内容，会唱几首歌？能不能背下来？缺乏对学生的关注，如：学生对音乐的兴趣爱好与情感反映，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望、协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现能力、探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。久而久之，学生便对这一教学活动失去兴趣，甚至机械地背唱歌曲。这种泯灭了学生对艺术的审美情趣和创造天赋，也使教育本身陷入困境。在旧的考试模式中，学生在表演时看到老师和同学就有一种无形的心理压力基于这些种种不利于学生学习的因素，学生势必会被抹杀个性和参与的欲望。要改变以往陈旧压抑的考试，让学生身处宽松、平等、相对开放的组织环境是非常要紧的。小学音乐大纲指出：“考核的方式要灵活多样，应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习的积极性。”如何改革音乐走出一条符合素质教育的音乐评价的新途径，是当前音乐教学改革的一个重要课题。音乐评价手段的不正确，会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣，不利于学生创新精神与创造能力的培养。富于情趣的音乐评价手段具有较强的吸引力和感染力，能激起他们参与音乐评价的兴趣，营造愉快和谐的评价氛围，卸掉考试的心理负担。音乐新课程标准对以往的教学目的的部分内容作了较大的修改和调整。突出了情感、态度与价值观，关注学生终身学习音乐的愿望和能力，淡化了音乐教学的技能目标，倡导学生主动参与、交流合作、探索创新。应着眼于学生的兴趣爱好、情感反应、表现能力、探究音乐的态度与创编能力及审美情趣等。音乐学习的审美特点和生浓厚的趣味性、好强的竞争心理改变了传统的考试形式，设计出了音乐考试的新模式——课堂学习活动+阶段测试（音乐迷宫夺宝游戏）+期末展示（班级。这种十分受学生的欢迎。音乐考试的新模式——课堂学习活动+阶段测试（采用多种音乐游戏进行测试）+期末展示（班级”考试准备中，很多学生也发挥了自主性和团结合作的精神。如：会美术的同学帮忙布置教室，将教室设计成一个小舞台，给大家一个愉快、和谐的考试环境；一些同学分工合作，为音乐会贡献力量，如有的争当小主持人，有的邀请老师、家长、同学当评委；在节目的演出中学生发挥了自己的才能，在排练过程中他们的音乐才能也得到锻炼、发展；羞涩的学生也通过和他人合作和同学的鼓励找回信心。在民主、和谐、愉快的气氛中，个人潜能得以展示，学生间相互交流相互激励。 学生的学期音乐成绩是这三项测试成绩的综合。 如何使小学音乐考试模式能更全面地评价学生的音乐学习情况,能更好的发挥音乐考试的激励和改善功能，能有效地促进学生发展和教学发展，使音乐考试和素质教育接轨，这是个值得探索的课题。愿和同行们一起探讨交流，共同促进