小班化教育..doc

小班化教育”体现的是一种崭新的教育理念，是以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实践过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。 困惑：我刚到学校工作的时候，很想做一名有亲和力的老师，尊重学生，平等地对待他们，希望能和他们打成一片，在学生面前，很少摆老师的架子。有时学生犯了错，我总想他们还是孩子，自己又不是班主任，没必要和他们计较，对他们总是好言相劝，希望学生知错能改。课堂上学生不听，我也很少当着全班学生发火，给捣乱的学生留足面子，课后再对其进行教育。我想自己对学生好，他们总会回报你的。但事与愿违，学生根本不吃这一套，在他们眼里这个老师挺好说话的，是可以“欺负”的类型，反而不会敬重你。他们联合起来在课上捣乱，作业拖拖拉拉，甚至不做，经常以“忘了做”、“不会做”、“作业丢家里了”为理由来应付你，考试出来的成绩远落在其他班级的后面。这让我感到自己很失败，想想平时上课讲的也很清楚，试卷上的考题几乎就没有不讲过的，为何与其他班的差距如此之大呢？于是我在学生中间展开调查，请学生谈谈他们的想法，共同来寻找失败的原因。其中有部分学生提到我上课时过于随便，对他们不够严格，上课不怎么对他们发火，最好能进行课前默写，以次来督促他们等等。同时我也向部分老教师请教，他们告诉我说学生不是你教出来的，而是管出来的，对他们不用客气，否则会爬到你头上的。此时我尽管有些明白自己失败的原因了，但同时也感到很困惑，平等的对待学生有错吗？让学生害怕是提高学生成绩的绝招吗？怎样让学生听话呢？我想在教育学生的过程中还是要把握好一个尺度，该严的时候要严，不该严的时候也不必太苛刻，关键是如何才能把握好这个尺度？ 我的小班教育理念是：因材施教，共同发展。 ????? 我现在所带的班级是一个只有30余人的小班。在小班的三年教育教学实践中，我最想说的是：家长对孩子期望其实也是教育不能承受之重。 ???? 让我印象最深的是关于评选少先队员这件事。那时，学生刚上一年级。对于一群才迈入校园的天真烂漫的孩子而言，养成良好的行为习惯是多么的重要。可是一年级的孩子自我约束能力差，要想培养他们的良好习惯并非朝夕之功。作为教育者，当然是十八般武艺全用上了。平时通过每周评选红花少年，积分换奖品，小组竞争等多种方式来促使学生良好行为习惯的养成。这不，马上要评选少先队员了吗？作为班主任当然要充分利用好这个机会。这次评选少先队员没有名额限制，所以我也少却了不少烦恼。在评选时我先讲了讲评选的要求：只要大家认为现在的你比以前有进步就可以。（当然得要票数过半）同时对没有评选上的同学提出希望：找出自身的不足，努力改进，争取下次能够选上。评选结果出来，当然是大多数同学欢天喜地，没选上的当然更是卯足了劲。可是在评选的过程中，小宇的票数却让我非常吃惊——居然是0票。为什么会这样呢?虽然他的学习习惯很差，上课总是玩东西，但也总不至于是0票呀？下来一问才发现，原来同学们都讨厌他。玩的时候不但要强还耍赖。要是被人不小心碰到，总是毫不客气地打回去，难怪同学们都不选他。于是我把小宇找来问问原因，哪知小宇告诉我：“我爸爸说的，只要有人敢碰我，就使劲给他打回去。”哎！家长们担心孩子在学校受欺负，就采用这样的方式来教育自己的孩子，结果没人敢欺负他，也没有人敢与他做朋友了。看来晚上回家得好好与之沟通沟通。哪料到，我的电话还没有打过去，家长的质问电话就已经打过来向你兴师问罪了。他认为他的孩子这么优秀都没有选上少先队员，肯定是老师偏心。唉！跟这位家长的交谈让我有一种“秀才遇见兵，有理说不清”的感觉。诚然，站在家长的角度可以理解。因为现在的孩子都是独生子女，在他们的身上倾注了父母太多的期望，他们就是父母的唯一，他们在父母眼中就是最棒的。可是，爱孩子，这是母鸡都会做的事，关键是怎么去爱。这让我想起了一句话：“每一位家长都是一块石头。”成功的家长是孩子的垫脚石，失败的家长是孩子的绊脚石。 ??????? 在小班教学的这几年中，总有家长不断地提出这样或那样的要求。都想让自己的孩子不吃亏。其实家长对教育的过度关注也是教育不能承受之重。希望这个发展不仅是学生的发展，也是教师和家长的发展。 这段时间，利用闲暇时光仔细阅读了一篇文章—《小班教育的组织策略》,读后让我感慨良多。这份学习材料对于我们来说真是太重要、太及时了。因为，我们冼村小学虽然还没有提过“小班教育”的术语，但事实上，由于我校生源的减少，中、低年级每个班的人数已接近30人左右的班额数，可谓名副其实的“小班”。而我们大部分老师还没意识到这一点，对“小班教育”的认识也非常肤浅。因此，我们来学习关于“小班教育”的理念和操作策略，是多么迫切和需要啊！ “小班教育”作为专门名词，是当代教育理论与实践研