课题申报 Microsoft Word 文档..doc

中国地质大学（北京）思想政治教育学院 优秀研究生培育计划 课题申请书 课题名称： 论 邓 小 平 学 习 思 想 的 精 髓 项目申请人： 卜 金 超 学 号： 3 0 1 8 1 0 0 0 0 8 所 学 专 业： 思 想 政 治 教 育 申 请 日 期： 2 0 1 1—5—5 一、本课题的研究价值，目前国内外研究的现状和趋势（限2页以内，不能加页） 本课题的理论价值： 探讨了精髓的概念和特征。首次提出学习的国际视野是邓小平学习思想的精髓，首次提出邓小平学习思想的精髓是我国改革开放实践的思想和理论的源头。首次从宏观上对邓小平学习思想的内容进行综合研究，拓宽了对邓小平学习思想认识的理论视野，为我国目前学习型党组织建设、学习型社会建设等建设提供一种思路，为决策者科学决策提供理论依据。 本课题的实际应用价值： 本课题通过对邓小平学习思想的精髓的深入挖掘和系统论证，提出开放型学习是学习的方向和重点，提出向国际学习的意义、内容、原则和方法，以期提高学习品位，使学习型党组织建设和学习型社会建设步入稳定、长效、良性的运行轨道，进一步提高学习的针对性和实效性。 目前国内外研究的现状和趋势： 我国现有的关于邓小平学习思想的研究成果不多，从中国知网上搜索的文章仅有30余篇。这些成果或从微观的层面或就某一具体层面进行研究，如 常宝红 赵文从邓小平学习和利用资本主义思想的形成与发展角度，阐述了邓小平在社会主义建设的新时期创造性地解决了如何对待资本主义的问题； 周大仁从学习理论、运用理论、发展理论的角度，阐述了邓小平对待学习的态度和理论联系实际的学习方法； 刘宝东重点阐述了邓小平学习的态度和方法以及学习的原则； 格尔玛　闫梅则重点阐述了邓小平为什么要学习，学习什么以及怎样学习； 陈运庆从学习的重要性和紧迫性、学习的内容、学习的原则、学习的方式等方面对邓小平学习思想进行了论述； 韩文霞，杨宪福从建设马克思主义学习型政党的启示入手，深入分析了邓小平学习思想中的学习的原因、学习的内容和学习的方法； 罗应兰从学习的必要性、学习的内容和学习的方法三方面对其思想进行了论述； 叶太平就学习目的、学习内容、学习方法等方面进行了论述； 刘宝东从加强全党学习的重要性、紧迫性和长期性着手，强调了紧密结合党和国家的中心工作进行学习，号召领导干部尤其是高级干部要争作学习的模范； 曾宇辉从学习的必要性出发，阐述了学习的方法和学习的风气，指出一个善于学习的民族才能获得迅速发展，强调党员干部要成为学习上的典范； 钱同舟从学习的意义和学习的原则方面对邓小平学习思想进行了探讨，指出：加强学习是完成本职工作的需要，是我们党领导人民群众建设社会主义新中国的需要，是适应科技时代迅猛发展的需要；学习应当遵循的基本原则：坚持以马列主义,毛泽东思想为指导，虚心学习，理论联系实际，注重实效等； 李志平从学习的重要性和紧迫性出发，探讨了邓小平学习思想的内容和理论联系实际地方法以及学习的一般原则、学习方式等； 林　永,何雪涓从邓小平关于学习的重要性、学习的内容和学习的方法着手，进行了精辟的论述，阐明其对社会主义现代化建设具有的重要现实意义； 向鹏频从邓小平学习观的三个构成方面及其相互关系进行了初步探讨：有一个正确的学习目的，有一种正确的学风，对学习对象有正确的选择； 侯长林从学习价值、学习内容和学习方法等方面对邓小平的学习思想进行了论述； 梁化奎从学习的主体和学习的要求着手，论述了新时期重新学习的必要性，阐明了学习的内容，揭示了学习应坚持的原则方法； 朱明英就全党讲学习的必要性、根本内容及方式方法等作了精辟的论述，揭示了“学习好,才可能领导好高速度、高水平的社会主义现代化建设”， “根本的是要学习马列主义、毛泽东思想”， “学马列要精,要管用的”； 郭震雷从邓小平关于学习的论述着手，揭示了其学习思想的四个基本特点:系统性与选择性相结合;全面性与专业性相结合;传统性与开放性相结合;理论性与实践性相结合； 陈国玉从邓小平对学习的原因与任务、学习的背景与起点、学习的主体与途径、学习的目的与态度等的论述着手，阐述了其对建设学习型组织、提高党的建设的科学化水平的意义； 张宗海从习的目的着手，阐明了实践性是邓小平学习思想的精髓以及其对保持共产党员先进性教育活动的意义； 项淮涛从邓小平学习思想的主要内容着手，阐述了邓小平学习观的立论依据：时代的发展，在实践中开辟认识真理的道路，提高全党学习马克思主义理论的坚定性，对发展生产力艰辛程度的充分估计以及邓小平学习观的伟大意义； 郑卫国从邓小平关于学习西方管理经验的思想着手，论述了认真研究和运用邓小平学习