《富集在海水中的元素-氯》（第一课时）教学设计.doc

《富集在海水中的元素-氯》（第一课时）教学设计 课题 《富集在海水中的元素-氯》 课型 “思、疑、释、练” 新授课 授课人 清原高中刘宏 授课年级 高一 教材 分析 《富集在海水中的元素-氯》是新课标人教版高中化学必修一第四章第二节的内容，本章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物知识的一章。从教材体系来看本节是金属及其化合物学习的延伸，是继氧化还原反应、非金属硅之后又一典型、重要的非金属元素，同时又是必修二《元素周期律》学习的基础，在教材中起到了承前启后的作用。 氯是富集在海水中的元素，资源丰富。氯气的学习既是学生今后继续学习化学的基础，也是生活中经常接触、需要了解和应用的化学常识。在高考中也占有重要地位，几乎每年都考，研究它具有现实意义。 学生 分析 通过初中及高中一段时间的学习，学生具备一定的分析问题、解决问题能力。但绝大多数学生没有经历课程改革，依然按步就班的按照固有的学习模式，老师讲，学生听，缺少学习主动性和积极性。让学生真正成为课堂的主人是我校“思、疑、释、练”教学模式的目的，以教师为主导、学生为主体的教学模式给学生带来了实惠。 教学 目标 【知识与技能】： 1、能说清楚氯气的性质与结构的关系；2、能熟练写出氯气与金属单质、非金属单质、水的反应方程式； 3、会用氧化还原知识分析反应的实质。 【过程与方法】： 从“思、疑、释、练”过程中学习到自主学习和探究元素与化合物的一般方法。 【情感态度与价值观】： 1、体验实验带来的乐趣。 2、体会师生在“思、疑、释、练”学习过程中的和谐与快乐。 3、树立尊重事实、务实求真的科学思想。 4、树立为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。 教学 重难点 重点：氯气的化学性质 难点：氯气与水的反应实质及反应产物的判断和检验。 教学 媒体 多媒体、视频实验、演示实验 教学 策略 1、利用学生的好奇心，通过实验激发学生的兴趣，从而让学生认识氯气及其性质。 2、利用非金属硅的学习方法做理论指导，使学生通过实验和探究活动，自主建构氯气的相关性质。 3、利用“思、疑、释、练”教学过程，既符合学生的认知规律，又使学生真正成为课堂的主体。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 小卷 导学案 总结 学生疑问展示 生生 互释 教师 精释 教师问题展示 生生 互释 教师 精释 课堂 小结 随堂 练习 布置 作业 【引课】首先观看一段视频：2004年重庆天源化工厂氯气泄露场景。 【讲述】这就是我们今天要学习的氯气。学习之前，首先让我们共同完成课前小卷。 【多媒体展示】 1、写出下列方程式，指出氧化剂、还原剂，并用双线桥法指出电子转移的方向和数目。 ①金属钠与氯气反应 ②氢气与氯气反应 2、画出硅和氯的原子结构示意图： 3、氯气的物理性质： ①颜色： ②味、态： 气味，有 的气体 ③沸点：液氯沸点-34.6℃，所以氯气易 ④密度：比空气 ⑤溶解性： 溶于水（1体积水可溶解 氯气） 【板书】§4.1.1富集在海水中的元素-氯 一、氯气的物理性质 【教师巡视】观察学生完成情况。 【讲述】请小组同学核对答案。 【讲述】XX小组完成的非常准确。（教师给予激励性评价。） 硅、氯元素的核外电子排布对比说明什么问题呢？ 【讲述】回答很好，氯气应具有很强的氧化性，本节我们共同学习。 【讲述】课前对同学们的导学案予以批阅，完成情况较好，很多同学提出了“我的疑问”，说明预习过程中用心了，动脑了。疑问中比较共性的问题是化学性质，也是本节课学习的重点，这些同学的疑问你会吗？我们一起来解决一下。 【学生疑问展示】（估计学生可能会提出的疑问） 氯气能与哪些金属反应，现象有什么不同？ 氢气能在氯气中燃烧吗？ 燃烧的本质到底是什么？ 4、为什么自来水要暴晒一段时间才能养鱼？ 【板书】二、化学性质 【教师巡视】指导学生解答问题，给予点拨。 【提问】哪个小组解决一下以上问题？ 【讲述】以上XX个小组共同解决了学生疑问中的1、2，我们一起通过视频演示实验来看一下，注意观察火焰颜色。 【视频演示实验】 1、金属钠在氯气中燃烧 2、铁丝在氯气中燃烧 3、铜丝在氯气中燃烧 4、氢气在氯气中燃烧 【讲述】请写出2、3的化学方程式，并从氧化还原角度分析反应实质 【提问】看过视频，第三个问题是否可以迎刃而解？ 【多媒体展示】燃烧本质： 【讲述】最后一个问题哪组能解决？ 【点评】对！氯气在自来水消毒过程中产生了具有强氧化性的次氯酸，容易使鱼窒息死亡。 【提问】XX小组质疑：自来水暴晒后可能存在（1）日晒的过程中氯气挥发，浓度降低，毒性降低。（2）日晒过程中发生了一定的化学反应，导致次氯酸发生