《油菜花开了》教学设计.doc

《油菜花开了》教学设计 芜湖市育红小学 丁利霞 一、科学教育理论指导： “油菜花开了”是教科版小学《科学》四年级下册“新的生命”单元的第一课。由本课进入生命科学的学习在选材上比较方便，学生较为熟悉，而且油菜花的构造简单，具有代表性。本课由观察一株油菜开始，从对根、茎、叶、花、果实、种子几个部分的观察，并学会自觉地与凤仙花进行比较，使学生对“植物的一生”概念又增加了新的外延。接着进一步重点观察油菜的花，教给学生用解剖的方法更仔细地了解花的各个部分的构造，发现花到果实的变化。最后汇报活动既是本课的小结也是为后面进一步观察各种花；探索雌蕊、雄蕊是如何产生新生命——植物种子的过程；以及动物新生命产生的过程打下基础。 三、学情分析： 四年级的学生在三年级的科学课中已经学过凤仙花的各个组成部分，对植物的生长过程有一定的了解。但对于花是形成果实和种子的器官就不太清楚，所以让学生对花到形成果实的变化过程进行推测和描绘是本课的教学难点。学生已经具备有分类的能力，会根据不同物体的特点进行分类，但学生是第一次使用镊子学解剖，所以借助解剖来观察花的各部分特征成为本课的教学重点。 四、教学目标： 【科学概念】 1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分构成，它们能够帮助植物满足自身的需要。 2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。 【过程与方法】 1、解剖油菜花，并观察油菜花各部分的特征。 2、观察一株油菜上的花的变化过程，并用图画的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。 【情感态度价值观】 1、获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣。 2、培养研究植物结构及功能的浓厚兴趣。 五、教学重难点 1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。 ，。 帮助学生统一花各部分的名称，为下一步解剖、汇报、研究做好准备工作。解剖工具——镊子，是学生新接触的工具。在这里讲解使用方法是为了规范操作引导学生对花的构造有个整体认识，同时提示花瓣成“十”字排列，初步认识“十”字花科花的特点。推测不是结论，科学课不仅要传授科学知识，更要教会学生科学方法，形成科学的世界观。突出主题的同时，激发学生看花、爱花、研究花的情感愿意去亲近大自然。 1、科学课的一个显著特点就是让学生通过实验研究活动得出结论。在本课中，我让学会采用自主探究的方式，为孩子们准备了来自于生活熟悉的实物“油菜花”，引导孩子们进行了从整体到局部由浅入深地进行油菜花的探究活动，不断地提出问题，想办法解决问题，得出结论。激发了学生热爱科学的情感，培养了勇于探究的精神。 2、考虑到实验的实际操作，我为学生准备了人人能操作的实验材料，包括每四人一簇油菜花、二人一个放大镜、每人一把镊子。这些材料的准备，是学生进行充分的观察、操作、发现等活动的前提保证。在实验过程中，我安排了四人一大组的合作探究，两人一小组的协作观察和一个人独立完成的解剖活动。 3、课堂常规的养成是上好每一节课的关键所长，一般的实验操作课，学生都很有兴奋，稍不注意，组织不到位，就显得乱糟糟的，影响教学任务的完成。在平时就应该非常注重学生的课堂常规的养成，做到次序井然，收放自如。 九、设计特色： 特色一：教师用课前采摘的几株开花的油菜布置教室，让学生一进门就感受到浓浓的春的气息，导入环节无需过多的语言，水到渠成。 特色一：关注课堂教学的内在结构，有效促进科学概念的学习。特色二：自主探究活动贯穿教学，充分调动学生的兴趣，培养科学素养。 特色三：生活化的拓展活动引入课堂，使学生更加亲近科学，热爱科学。特色四：结合，图和实物进行教学，更加符合教学实际。 小学科学四年级下册第二单元《新的生命》第一课时 《油菜花开了》教学设计 芜湖市育红小学 丁 利 霞 邮编：241000 电话号码：3843355 电子邮箱：773654474@