青岛版科学 六上《四季更替》教学设计.docVIP

《四季更替》教学设计 【教材简析】 《四季更替》是青岛版科学六年级上册第四单元“太阳地球月亮”中的第3课。本课是在学生了解了地球的自转、对地球的运动有了初步的认识之后，再通过逻辑推理和模拟实验对地球公转所引起的四季变化形成整体、宏观的认识。 【教学目标】 1.知道地球的公转带来四季的变化。 2.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设；会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料；能设计四季更替的模拟实验。 3.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；在活动中愿意合作与交流；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。 【教学重、难点】 1.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设。 2.能设计四季形成的模拟实验。 【教师准备】 地球仪、手电筒、多媒体教学课件、有关四季更替的文字、图片及视频资料 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 师：现在是什么季节？（秋天） 师：你是怎么知道的？（同学们发言） （日历表、天气预报、穿上长袖衣服、果园里、春夏——顺序……） 师：我们从各个方面都能感受到季节的变化。 下面做一个游戏：观察图片猜季节 ①出示季节图片。（夏季）（多媒体课件） 师：你是怎么知道的？（生畅谈） ②出示冬季图片。（冬季） 师：你是怎么知道的？（生畅谈） ③出示春、秋图片。（生答） 师：季节的变化、最大的区别是什么？生交流（温度的变化） 师：一年有几个季节？出现的顺序怎样？（出示春夏秋冬四图课件） 首先是春天，然后是……年复一年，春夏秋冬循环出现，我们就叫四季更替。 师：同学们明白四季更替的意思了吗？（明白） 师：关于四季更替，你们想提出什么问题？ （生交流）（引导学生说出为什么会有四季更替） 师：为什么会有四季更替呢？这个问题是很有研究价值，今天我们就先来研究一下为什么会有四季更替。（板书课题：四季更替） 二、猜测假设 师：根据学生已有的经验，猜想一下，为什么会有四季更替呢？ （生交流讨论，师巡回指导） 生：离太阳远近不同、地球的公转……（生畅谈） 师：刚才，同学们都大胆提出了自己的猜想，相信每一位同学都有自己的主意。我们的猜想到底对不对？下面，我们一起踏上探究的旅程，进行验证，相信同学们很快就会找出真正的答案。 三、实验验证 1认识地球的公转 （1）师：刚才，有同学提出了四季更替与地球围绕太阳转有关，地球围绕太阳旋转又叫做地球的公转。（板书：地球公转） （2）师：同学们了解地球的公转吗？我们来了解一下地球公转的知识。下面，老师请大家看一段视频，看完后回答你了解到了哪些地球公转的知识。（播放地球公转视频） （生交流，师演示“斜着身子”、认识教室的北方） 师小结：地球公转方向，公转周期，地轴指向等。 2模拟实验 （1）游戏：指生模拟地球的公转 师提示：地球仪代表地球、贴桌面沿圆盘轨道移动。（其他同学认真观察） 师：一圈转完了，一年过去了。就在这一年里，地球上发生了春、夏、秋、冬四季的更替。 师：同学们，揭开奥秘的时刻到来了。（出示实验名称、器材） 出示实验温馨提示和实验记录表。（多媒体课件） 师：重点观察1、2、3、4四个点时，太阳直射的位置和北半球相应的季节。小组长分好工，开始时动手实验。 （2）学生分组实验，教师巡回指导。 （3）汇报交流：指生通过展示台汇报实验记录表内容。 ①为什么说2号观察点是夏天？（生答）4号观察点为什么是冬天？（生答） ②帮助学生理解直射和斜射。（出示多媒体课件） ③进一步研究2号观察点和4号观察点，观察光线在地球仪上的直射和斜射。 师：把地球仪放在2号观察点上……，再把地球仪放在4号观察点上……（直射，热量多，温度高。斜射，热量少，温度低。） ④区分1、3号观察点。 师：为什么说1号观察点是春天，而3号观察点是秋天？ （生答） 师：放在1号观察点，继续运行是夏季……，3号观察点继续运行是冬季…… （4）修正实验记录表。（师巡回指导） （5）欣赏视频、巩固知识。 师：地球在公转过程中，太阳照射放生了变化，出现了春、夏、秋、冬四个季节的变化。 欣赏一段视频，巩固所学的知识。（出示课件视频2） 师：刚才视频告诉我们：当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是……（生：相反的）。 师：那么，如果地球在公转过程中，地轴是垂直的，会不会有四季的更替？（生充分交流：不会，因为……） 四、总结提炼 师：因此，地球在公转过程中，地轴的倾斜是很重要的。（板书：地轴倾斜） 师：现在明白四季更替的原因了吧？（明白了）谁来回答一下？ 师：地球在公转过程中，由于地轴的倾斜，才有了地球的四季更替…… （师生共同总结出四季更替的原因） 五、自由活动 师：老师搜集了一些四季的美丽图片，大家想不想欣赏一下？（想） （播放“美丽的四季”配乐图片） 师：这是大自然