青岛版科学 四上《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿.docVIP

16、《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿 南万小学 王淑秀 尊敬的各位领导、老师： 大家好 ！我今天说的课是《瓶“吞”鸡蛋的秘密》（师板书课题）。我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程等个方面进行阐述。 一、说教材 教材内容：本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是瓶“吞” 鸡蛋的秘密。二是大气压力在生活中的应用 编写思路：本课将引领学生从观察瓶“吞” 鸡蛋的小实验入手，通过联系紧密的3个实验和一个拓展活动探究大气压力现象。 分两课时，今天的说课内容为第一课时 根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重难点。 教学目标： ⑴科学探究目标：能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题； ⑵ 科学知识目标：认识大气压力的存在及应用。 ⑶ 情感态度与价值目标：愿意合作交流；并与他人交换意见。乐于用学到的知识改善生活。 同时，我把“认识大气压力的存在及其应用”作为教学的重点。 理解大气压力及其应用确定为教学的难点。 二、说学情： 通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。但对瓶“吞” 鸡蛋的现象的理解还不是那么明确，而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是火烧进去的。希望通过本课的教学能转变此观念。 三、说教法学法 本节课我准备采用实验法、讲解法。 在学生学法指导上采用分组实验、合作探究、交流法、讨论法等方法。 四、教学准备： 我在课前准备1、多媒体课件、实验报告单、广口瓶 、熟鸡蛋、火柴等 2、课前布置好教室，便于实验观察。 学生课前准备：吸盘、硬纸板、玻璃杯、注射器等。 五、说教学流程： 为了合理完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我设计了以下教学环节：一、创设情境，激趣导入； 二、小组讨论，猜测原因 三、合作论证，探究新知； 四、总结应用，拓展提升 在创设情境，激趣导入。我首先设计一个问题：把大象装入冰箱，一共分几步？通过这个有趣的问题一下子吸引了学生的探究的兴趣，他们可能说：分三步：打开冰箱门、装入大象、关上冰箱门。继而引出了第二个问题：在不弄碎瓶子和鸡蛋的前提下，把鸡蛋装入这个瓶子，一共分几步？学生纷纷想办法，理不出头绪，在这种情况下，我把“瓶吞鸡蛋”这个过程演示了一遍，让学生认真观察，并提问：你能说出其中的道理吗？通过思考，学生明白要通过实验才能知道分其中的道理。这样才能激发学生自主探究知识的欲望，进一步让学生建立起自己才是学习主人的意识。 第二个环节组织学生小组讨论瓶“吞”鸡蛋的原因，大胆猜测并进行交流，他们也许会说：是火把它们推进去的。也可能说是瓶子把他们吸进去的。经过充分论证，证明这些猜测都是不科学的。通过这个环节的设计，激发了学生不断创新意识和创造能力。培养学生敢想、敢说、敢做的科学品质。 第三个环节让学生自己设计实验，根据自己选择的材料制定合适的研究方案 ，进行实验研究，并完成实验单的填写、交流，教师加以指导和帮扶，使学生明白吸盘之所以能牢牢吸附在玻璃上，是因为吸盘里的空气被挤走了，吸盘里面的空气比外面少，甚至没有，外面的大气才给了吸盘一个压力，这就是大气压力。从而体现了新课标的下师生的角色的转换。教师由原来的主导者变成了引导着和帮扶者。学生通过亲自试验，能够把抽象的知识变得形象具体、简单易懂。成功的突出了重点，突破了难点。 第四个教学环节总结应用，拓展提升。这个环节我安排了三个内容：首先阅读科学资料卡，了解大气压力。第二个内容引导学生举出生活中利用大气压力的例子。通过与实际生活联系实现了理解知识、掌握知识，解决生活中的问题这一课标的总目标。让学生体会到科学知识在生活中的应用。最后提出一个拓展问题：在不弄碎瓶子和鸡蛋的前提下，再把鸡蛋从瓶子里“吐”出来吗？培养学生学以致用的精神，为下节课的探究做了深入的铺垫。 下面说一下我的板书设计。好的板书就像是一份好的教案，我的板书力求简洁、全面的把知识传授给学生，结构清晰、直观，便于学生理解和记忆。 最后说说我的教学设计 在授课中我始终坚持开放教学，真正确立学生的主体地位，通过猜测、论证实验、交流讨论等丰富多彩的教学活动，指导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。我想通过这样的教学，能有效地促进学生积极的思维，主动的探索、能动的发展。 以上就是我今天的说课，不当指出敬请各位领导和老师批评指正。谢谢大家。 （一）??????????? 实验导入，提出问题 兴趣是最好的老师，我通过演示实验瓶“吞”鸡蛋，让学生在观察的基础上大胆猜想，进而提出瓶子为什么能“吞”下鸡蛋这一问题，很自然地导入课题——《瓶吞鸡蛋的秘密》，