2015年小学语文学科教学设计征文.docVIP

小学语文学科教学设计征文 朋 友 ——话题作文课 萧山区新围小学 黄 芳 【整体设计说明】 《语文课程标准》在实施建议中对写作有以下描述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而根据调查，小学生普遍感到的作文难，首先难在没有什么事情可写 ，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因此，作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决作文难的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的路。一个活泼可爱的姑娘，她的个子高高的，留着短发。胖胖的脸红扑扑的，大眼睛，闪着天真纯洁的光。她微微一笑，露出一口洁白的牙齿。她性格开朗。喜欢笑也喜欢逗别人笑。 “不好，这个题目太一般，不能吸引人。” “不好，这个题目不能体现自己的个性。” “不好，这个题目太笼统，不能突出自己的朋友的特点。” “不好，不如改为《他，与我一起成长！》” “可改为《“小老师” 》” “《生活因朋友而精彩！》” “《难交的朋友》” …… 设计意图：俗话说得好，题好一半文！对学生命题的指导与辨析，力求使学生的标题范围尽量小，要从自己确立的角度出发，不要太大太泛；要合理出新，不要落入俗套。标题要含蓄，把思维蕴涵于形象的标题之中，含蓄能起到言有尽而意无穷的作用，且能加深读者对文章内容的印象和体会。 学生作文 师：下面请你围绕“朋友”，选择朋友的一、两件事，体现朋友的某一特点。写时 注意：事情要尽量写完整，抓住特点展开，语句通顺，意思连贯，感情真挚。 （学生习作，教师巡回指导。） 对于动作较快的学生，教师要求学生自己轻声朗读写好的文章，并进行修改（错别 字、病句等）。同桌均已完成的，也可同桌互相修改。 交流、修改 1、选择学生习作，当堂评议、修改 师：刚才大家写得都很认真，对你的朋友很负责，你是一个好朋友！现在有谁愿意 把你的朋友再隆重的推荐给大家呢？其他同学听听，等下说说他哪写得精彩？哪儿还需给他提点建议？可以吗？特别注意点：（1）他写得事情是在介绍朋友的特点吗？（2）事情的六要素清楚吗？（3）通过他的作文，我们能认识他的朋友吗？ （师生互评，选择其中的一篇文章具体剖析。） 2、扬长避短，修改自己的作文 师：听了其他同学对介绍的朋友，及我们大家提得一些建议，你觉得你需要把文章 再修改一下，使你笔下的朋友成为大家都想认识的朋友吗？ （学生修改自己的习作） 设计意图：在师生互动中培养学生的作文能力和评价能力，发现每一个学生的“闪光点”。鼓励和引导学生在读自己与他人的习作中，发现自己与他人习作中的 “闪光点”， 互相学习，培养习作兴趣和自信心。每完成一篇习作都引导学生开展评改实践活动。培养学生乐于评改的良好态度和兴趣；培养学生在自我评改与相互评改中提高作文能力。并体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，不断提高作文能力。 小结结束 师：短短的一节课，我们一下子认识了这么多的朋友。朋友多了好办事，看来我们 一节课的收获还真不小。但也有同学还有点遗憾——来不及把自己的好朋友介绍给大家。不过不要紧，把文章抄写得漂亮一些，张贴在“作文园地”中，让大家都来认识你的好朋友，最好是羡慕你哦！