2015年小课题实验报告.docVIP

小课题实验报告 海南华侨中学 成新宇 一、研究背景 根据学校总课题及化学组子课题的要求及研究内容，拟定高三化学备课组课题为“发挥学生主体作用，促进学生自主学习，提高复习效率” 在海南全面实行新课程以来，化学课的教学模式发生了很大的变化，通过高三复习过程中的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力提高高三化学的复习效率。通过探究“学生自主学习模式探究，加强化学复习实效”这一课题，找出在新课程理念下适合我校学生特点的化学高三复习课教学，从而推进我校化学的教学。 二、 2012—2013学年学期个人课题报表 姓名 ? 所在年级 ?职称 ? 学校主课题 科组分课题 所在备课组分课题 个人分课题 课题 名称 研究 目的 ? 研究 过程 按照顺序解题顺序认真审清题意根据要求回答学生自主学习能力问卷调查表 学期总结与反思 (一)按照顺序解题顺序化学试卷发下后，先按要求在指定位置上填上准考证号、姓名等，再浏览一下试卷的题型，然后命题人员对题目的安排一般是先易后难，因此可循序答题．但碰到个别难题或解题程序繁琐而又的题目，实在无法解决时则不应被缠住，此时应将其．避免耽误时间，影响信心。(二) 认真审清题意根据要求回答近几年高考中出现很多考生不按要求答题而失分如把答案写在，阅卷无法看到答案而不给分；要求写元素名称而错写成元素符号，而要求写元素符号又答成元素名称或分子式；要求写物质名称而错写成分子式；要求写有机物的结构简式而错写成分子式或名称；要求写离子方程式而错写成化学方程式；要求画离子结构示意图而错答为原子结构示意图；把原子量、分子量、摩尔质量的单位写成“克”；把物质的量、摩尔浓度、气体体积、质量、溶解度、密度、压强等的单位漏掉；化学方程式、离子方程式不配平；热化学方程式不注明物质的状态等．因此答题时必须按题目要求来回答，避免不必要的失分。反应A(g) B(g) +C(g)在容积为1.0L的密闭容器中进行，A的初始浓度为0.050mol/L。温度T1和T2下A的浓度与时间关系如图所示。回答下列问题： （1）上述反应的温度T1 T2，平衡常数K(T1) K(T2)。（填“大于”、“小于”或“等于”） （2）若温度T2时，5min后反应达到平衡，A的转化率为70%，则： ①平衡时体系总的物质的量为 。 ②反应的平衡常数K= 。 ③反应在0~5min区间的平均反应速率v(A)= 。 [答案] （1）小于 小于 （2）①0.085mol ②0.082mol/L ③0.007mol/(L·min) 不少考生在答题中不注意题目答题要求，要求填文字“大于，小于或等于”的，不少考生填数学符号“、、＝”。建议在教学过程中强调训练学生答题的规范性。部分考生对单位不了解，单位使用不正确。很多考生因算出的结果不写单位、物理量的单位书写错误或极不规范而失分。如物质的量的单位写成mol/l；化学反应速率的单位mol/(l●min)写成mol/l●min而失分。建设在教学过程中，注重学生基础知识和基本技能的训练。对于计算能力较差的学生应多加调计算的练习；对于单位出错的情况，应在教学中应引导学生注意单位的应用的规范性，及时纠正、强调并分析单位的由来。　　学生自主学习能力问卷调查表学生自主学习能力问卷调查表问卷学生自主学习能力问卷调查表%，因为廖鸣晗是我教的高三（21）班的十分喜欢化学的一个同学，我安排他在高三（21）（23）各上了一节滴定实验的课，也就代表6.25%的学生对学生自己上课记忆深刻，学生给的理由是新鲜、刺激、搞笑，和学生自己一起实验，增添趣味，分析清晰。在我以后的教学中可以偶尔安排学生上课，有利于运用学生喜欢的上课模式，学生自主学习模式探究，加强化学复习实效。有7 人选择师生一起翻阅课本，占14.583%，平时学生对于课本不怎么重视，但在考试中出现的一些课本上的，但学生陌生的知识我就会跟他们说在哪本书哪一页。例如我们月考中出现的绿色化学，环氧乙烷，学生不了解，我讲课中提到在必修2的第101－102页。由于学生对课本的不重视，我专门花了四节课引导学生翻阅了必修1、必修2、选修4、选修5。学生在经过多次月考后再来翻书，他们收获颇多，也教会了学生以后自己怎样看书，教会学生自主看书学习模式，加强化学复习实效。有13人选择每道题都分析的习题课，占27.083%，对于一套试卷，知识点多，讲解中可能有些学生头脑转不过来所以能选这个的学生是化学基础较好的。学生给的理由是：有利于提高学生对题目的分析能力，错的知道原因，对的加以巩固；这样可以查漏补缺