2015年小学语文《纸船和风筝》的教学设计.docVIP

小学语文《纸船和风筝》的教学设计 【教材分析】 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 【设计理念】 本文是一篇感人的故事，内容浅显易懂。在设计这篇课文的教学时，我将围绕着“三维”目标及发展学生创新思维来设计。采用课文插图，课件图片、合作表演法、自主探究法来实施教学，在研读探究、表演、欣赏等教学活动中的培养学生的阅读、感悟、想象、表达等多种能力，同时注重同伴合作，学会宽容、关爱别人等人文因素得到有效的落实，力求让学生从课文重点词句中感悟，在对话中提升。3、根据课文大意板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？　　　　　　　　　　　 　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？贴房子。　　读带有本课生字的个句子　　1）小组交流读（2）指名读2、认识生字并巩固。 （1）说说识字的好办法（2）玩识字游戏抛魔方，读字，举字卡②过关后进屋参观：按要求分类 受、坏、扎、莓、幸、福、抓、吵 闯关后进小熊家参观：左右结构的字——（ ）； 闯关后进松鼠家参观：翘舌音的字——（ ） （3）生字的巩固。 方式：1）与同学说悄悄话； 2）师做动作或说字意让学生猜猜生字词。 （设计意图：学生的积极性调动起来了，他们会认真地学习课文。教师顺势指导他们正确地阅读课文，渗透不动笔墨不读书的阅读方法。） 四、我会写（范写扎、抓），学生练写我能读好（乐坏了的两段话）2、学生齐读段（体会乐坏了）。师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。如果你和朋友闹矛盾了，你应该怎么做？ 　　山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？　　方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？　　方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（纸船风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。　　区别“漂”和“飘”。　　在读课文的过程中，细心的发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。　　　第二至六自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）　　试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？　　“乐坏了”还可以怎么说？“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”那你能读好这一句吗？（指导朗读。）　　不但有纸船和风筝，们还收到了草莓和松果呢，能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）　　还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）　　朗读整个第三自然段。　　　　利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。　　7——11自然段。 （过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？） （1）??? （2）??? 8、9自然段） （3）日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。（4）听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？（5）你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）（教学意图：让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，引导学生自然地进入角色，理解体会人物的情感进一步得以升华。） 2、选择自己感受最深的句段练读，展示读，师生共评。 （教学意图：在有所感悟的基