理念問題彰化縣國教輔導團.ppt

SARS疫情爆發時,誰會教這些專業知識?綜合活動教師卻要立即與學生討論如何保護自己關心別人. 專業問題 但是綜合活動教師和其他領域教師一樣要擁有一己之長,才能和大家 分享自己的專業知能.並且保有一 顆學習的心,促進自己專業的成長. 專業問題 一個理念提出來時都可能會受到許多的質疑.深入瞭解綜合活動的專業人士會認為綜合活動比過去輔導童軍家政的教學更深入,更有意義. 理念問題 有次在台南縣帶領國二學生進行探索活動,事後同學們的回饋中說上次的活動像是思想革命 理念問題 沒想到一條繩子也可以讓大家忙得團團轉 理念問題 雖然只是些小活動但都有很大的啟示 理念問題 從活動中來思考比較能記憶深刻 理念問題 活動的意義其實大家都知道,要團結要合作要互相幫助.但是從親自體驗後產生的感覺就是不一樣. 理念問題 剛開始玩遊戲不知道有什麼意義 理念問題 玩到最後才發現活動的意義是什麼 理念問題 而且活動中的意義也和讀書方法有關 理念問題 如果我們用對方法 再難的科目也不怕 理念問題 如果我們有同伴一起努力 讀得再辛苦 心情也很好 理念問題 這種活動看起來很容易  但是需要智慧去體會 理念問題 活動中發現許多事情硬來沒有用只有小心翼翼一步一腳印去努力 理念問題 這就像是小遊戲大體驗 國二學生的反應是否令人感到驚訝 理念問題 如果我們不能拋棄部分舊思維,再好的東西都無法發揮功能.我們只希望將過去好的部分保留,不好的方式修正而已. 理念問題 瞭解綜合活動的優點,增進教師專業對話的時間與機制,辦理實務方面的研習,大學師資培育機構進行在職教育等,都是現階段教育行政當局要努力的方向. 提昇知能 綜合活動教師應和輔導教師有所區隔. 輔導系所要全盤考量未來學校輔導工作的方式,配合綜合活動課程與組織再造工程,思考出最佳的學校輔導模式. 輔導工作 學校輔導工作的變革,一方面朝輔導專業化的方向努力,一方面則朝輔導普及化的方向推動. 輔導工作 學校領域召集人要從整體教學研究團隊的發展來看問題,所有領域的研究團隊都應該深入討論這個問題. 帶領團隊 一個教學研究團隊必須經歷幾個歷程:團隊形成動機的評估.團隊目標的定位.團隊討論的內容結構.團隊的人際互動結構.團隊資源分配的議題等.團隊的運作模式是教育改革中重要的議題. 帶領團隊 全校教師都應該學習如何進行同儕教導,如何促進個人專業的成長. 同儕輔導 每位教師都擁有一項以上的專業知能,將個人的專業傳遞給同事外,也要討論如何將專業知能轉化為綜合活動,帶出活動的意義. 同儕輔導 最後,領域的相關教授應共同討論,以凝聚共識,避免產生各說各話的情形. 凝聚共識 以上的回答還清楚嗎?因為每個問題幾乎都是一個研習的主題,這裡只能將概念簡單交待,要深入瞭解需要進行研習活動. 祝各位老師平安健康 * 國中綜合活動答客問 學校就像是我們的祕密花園 九年一貫讓我們有機會使用新的育種方法 每個教學場地是我不同的育種區 課本是我們參考用的園藝指南 學生是不同品種的花卉 自編教材是我們精心調配的有機肥料 如果說基本學力測驗是花卉拍賣會 那麼綜合活動則是花卉嘉年華 我們每天用歡喜心迎接小花小草 時時注意小花小草的特性及適合生長的土壤 絕不會放棄任何一個小生命 教育改革並不可怕但要從心出發 上帝創造萬事萬物都有它的意義存在. 上帝創造的人類不只男性與女性而已. 答 客 問 綜合活動也不能以合科或分科來加以區分. 綜合活動要帶出活動的意義,問題不在於合科或分科. 合科分科 真正的問題是出在教師是否以學生為學習的主體,還是以自己方便教學為考量的依據. 合科分科 領域專業對話是促進教學效果的重要關鍵.所以合科卻不互相學習,分科去教舊教材或去考試,這都有問題. 合科分科 合科教學,每班以一位老師為主,每週和領域教師共同對話,學習對方之長,必要時進行班群協同教學,這是從學生的思維出發,利於學生省思問題. 合科分科 分科教學,一班也許有兩.三位老師,他們要密切配合,注意各班銜接上的問題,讓教學的效果能充分發揮. 合科分科 學校行政考量合科還是分科教學,應以學生學習效果為主要考量依據,不應以方便配課為主. 合科分科 有的老師喜歡三節連排,有的認為兩節連排一節單獨的方式較理想.最不適合的方式是一人一節固定不變,因為時間不足就無法充分省思活動的意義. 排課方法 新的教材舊的教法是目前的問題, 做壓花就是純粹的壓花,不知道壓花可以帶出生命教育的意義. 反思意義 教師說設計活動不成問題,但是不知如何帶出意義,活動沒有帶出意義就會變成團康或技藝的學習. 反思意義 綜合活動要如何教才能帶出實踐體驗省思的意義,這是有方法有技巧的. 反思意義 提問的技巧,初層次的問題是剛才的活動發生了哪些事?為什麼