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项飞燕关于职校学生集体主义教育的思考.doc

关于职校学生集体主义教育的几点思考 文/清新区职业技术学校 项飞燕 摘要:本文阐述职校学生集体主义现状,分析集体主义缺乏的原因,探讨如何对学生进行切实有效的集体主义教育。 关键词:集体主义,现状,原因,班级文化,团队精神,职业技能。 职校学生集体主义现状。 作为职校老师,特别是班主任,很头疼的一件事,学生集体主义思想缺乏。下列现象很普遍:集体活动难搞,五四国庆晚会基本上是幼师班的天下;宿舍公区卫生,早读,这些日常事项,常常要班主任跟在屁股后面监督;学生随意缺课,与班干部班主任都不打招呼。因此班级管理的三个境界,第一个境界,人治,集体主义播种期,荒芜而有希望,班主任为伊消得人憔悴,职校的很多班都停留在这一境界;第二境界,法治,班干部参与的规章制度管理,集体主义有的萌芽成长,到这境界的班凤毛麟角;第三境界,自治,集体在心中,学生自我管理,这样的班级基本上没有。 二﹑职校学生集体主义思想缺乏的原因分析。 1﹑义务教育德育不到位。义务教育不断改革,可是还是围着高考指挥棒,学校老师忙题海战术,学生集体活动少,集体主义培养不够重视。 2﹑独生子女和城市化的影响。当今的独生子女政策使得不少家庭以孩子为中心,造成青春期的独生子女普遍个人意识较强。另外,城市化进程,学生成长过程当中,孤独成长,群体和集体生活少。 3﹑学生素质差。入读职校的大部分学生,是高中选拔完毕剩下的,学生各方面素质都较差。有些学生还是义务教育中被遗忘的差生,他们早已被集体排斥,对集体有敬而远之的自卑感。 三﹑如何切实有效进行集体主义教育。 1﹑教师以身作则。我校以前是按年级管理,现在是按部管理。除了同一个办公室,相互之间交流的机会不多,教师之间团队意识也不强,教师之间的合作少,甚至有个别老师当着学生的面说其他老师或班主任的坏话,这些都会对学生造成不良影响。学校对教师队伍的团队精神,已有所重视,从去年的广技师送教上门,到今年的班主任花都拓展培训,都涉及到团队精神的培养。不过培训不能完全解决问题,学校应该以人为本,切实提高教师的归属感,打造一支高效的教师团队。 2﹑强化集体目标,形成班级文化。 ⑴、设置集体目标。明确的班级目标,是学生集体向心力的保证。争当文明班级,争做先进团支部,争当每月之星,这对富有上进心的青春期学生有很大的吸引力,容易形成共同的目标。特别是文明班的评比,考核涉及九个项目:课堂考勤,早读出勤,出操,课室公区卫生,宿舍,胸卡,校服,仪容仪表,课室纪律,这些都要求学生之间团结协作才能得到良好成绩。 ⑵、制定班规。有了班规,班级各项工作,各个管理岗位,个体与集体的行为准则等都实现了规范化,班级各人、各事有章可循,有法可依。规章制度的合理构建,适时调整,严格执行是管理的关键:班级制度的制定,要民主集中,而且必须公开、公平、公正地实施,同时与时俱进进行修订。班级规则为班级目标服务,奖优罚劣,同时与学生操行挂钩,及时对违纪行为批评教育,必要时学校公开处分,都有利于纪律的实施,同时也促进团体目标的实现。比如文明班评比扣分关联操行扣分,文明班文明宿舍及其他奖励操行加分。这可以实现良性循环,学生被要求遵守班规校规,团结协作为集体目标和个人目标而努力,目标实现,奖励操行加分,这促使学生自觉遵守规章制度,为目标而努力。 ⑶、形成良好的班级文化。集体主义要茁壮成长,必须有肥沃的土壤,就是良好的班级文化。 班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。美化教室环境。教室环境是班级形象的标志之一,美化教室环境,既建设了良好的班级形象,也可以用优美的环境陶冶人。教室布置,可以考虑专业化和书香化,如幼师专业,布置展示优秀的绘画和手工制品,学生老师捐书设图书角,等等。培养班级精神,增加凝聚力。利用班会课和黑板报等平台,同时举办各种班级活动,进行班级精神文化建设。 3﹑学生掌握沟通﹑协调﹑合作的职业技能。关于集体与个人,我们国家以前一直宣传教育的是集体主义,团队精神是国际化过程中引进的,近几年,团队精神越来越受到各界人士的青睐和追捧。有的人认为:集体主义的服从扼杀了个体发展,是过时的,应该用团队精神取而代之;有的人认为“团队精神是集体主义的一种表现形式”、“集体主义教育就是我们现在提倡的团队精神”。作为职业学校教师,我们不妨认为,团队精神是新时代的集体主义,同时是一种职业精神、职业道德规范,我们的学生,毕业即就业,应该具有这种沟通﹑协调﹑合作的职业技能。我们要让学生明白,团队精神是一项技能,集体意识的习惯将会受益一生。我班有几个问题外宿生,迟到早退家常便饭,集体活动从不参与,其中有两个在初中时是班长,当班长的时候,他们一定有集体主义的,可是,为什么到了现在的班,他俩身上难觅集体主义的踪迹呢?班干部的名额有

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