项飞燕关于职校学生集体主义教育的思考.docVIP

关于职校学生集体主义教育的几点思考 文／清新区职业技术学校 项飞燕 摘要：本文阐述职校学生集体主义现状，分析集体主义缺乏的原因，探讨如何对学生进行切实有效的集体主义教育。 关键词：集体主义，现状，原因，班级文化，团队精神，职业技能。 职校学生集体主义现状。 作为职校老师，特别是班主任，很头疼的一件事，学生集体主义思想缺乏。下列现象很普遍：集体活动难搞，五四国庆晚会基本上是幼师班的天下；宿舍公区卫生，早读，这些日常事项，常常要班主任跟在屁股后面监督；学生随意缺课，与班干部班主任都不打招呼。因此班级管理的三个境界，第一个境界，人治，集体主义播种期，荒芜而有希望，班主任为伊消得人憔悴，职校的很多班都停留在这一境界；第二境界，法治，班干部参与的规章制度管理，集体主义有的萌芽成长，到这境界的班凤毛麟角；第三境界，自治，集体在心中，学生自我管理，这样的班级基本上没有。 二﹑职校学生集体主义思想缺乏的原因分析。 1﹑义务教育德育不到位。义务教育不断改革，可是还是围着高考指挥棒，学校老师忙题海战术，学生集体活动少，集体主义培养不够重视。 2﹑独生子女和城市化的影响。当今的独生子女政策使得不少家庭以孩子为中心，造成青春期的独生子女普遍个人意识较强。另外，城市化进程，学生成长过程当中，孤独成长，群体和集体生活少。 3﹑学生素质差。入读职校的大部分学生，是高中选拔完毕剩下的，学生各方面素质都较差。有些学生还是义务教育中被遗忘的差生，他们早已被集体排斥，对集体有敬而远之的自卑感。 三﹑如何切实有效进行集体主义教育。 1﹑教师以身作则。我校以前是按年级管理，现在是按部管理。除了同一个办公室，相互之间交流的机会不多，教师之间团队意识也不强，教师之间的合作少，甚至有个别老师当着学生的面说其他老师或班主任的坏话，这些都会对学生造成不良影响。学校对教师队伍的团队精神，已有所重视，从去年的广技师送教上门，到今年的班主任花都拓展培训，都涉及到团队精神的培养。不过培训不能完全解决问题，学校应该以人为本，切实提高教师的归属感，打造一支高效的教师团队。 2﹑强化集体目标，形成班级文化。 ⑴、设置集体目标。明确的班级目标，是学生集体向心力的保证。争当文明班级，争做先进团支部，争当每月之星，这对富有上进心的青春期学生有很大的吸引力，容易形成共同的目标。特别是文明班的评比，考核涉及九个项目：课堂考勤，早读出勤，出操，课室公区卫生，宿舍，胸卡，校服，仪容仪表，课室纪律，这些都要求学生之间团结协作才能得到良好成绩。 ⑵、制定班规。有了班规，班级各项工作，各个管理岗位，个体与集体的行为准则等都实现了规范化，班级各人、各事有章可循，有法可依。规章制度的合理构建，适时调整，严格执行是管理的关键:班级制度的制定，要民主集中，而且必须公开、公平、公正地实施，同时与时俱进进行修订。班级规则为班级目标服务，奖优罚劣，同时与学生操行挂钩，及时对违纪行为批评教育，必要时学校公开处分，都有利于纪律的实施，同时也促进团体目标的实现。比如文明班评比扣分关联操行扣分，文明班文明宿舍及其他奖励操行加分。这可以实现良性循环，学生被要求遵守班规校规，团结协作为集体目标和个人目标而努力，目标实现，奖励操行加分，这促使学生自觉遵守规章制度，为目标而努力。 ⑶、形成良好的班级文化。集体主义要茁壮成长，必须有肥沃的土壤，就是良好的班级文化。 班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。美化教室环境。教室环境是班级形象的标志之一，美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。教室布置，可以考虑专业化和书香化，如幼师专业，布置展示优秀的绘画和手工制品，学生老师捐书设图书角，等等。培养班级精神，增加凝聚力。利用班会课和黑板报等平台，同时举办各种班级活动，进行班级精神文化建设。 3﹑学生掌握沟通﹑协调﹑合作的职业技能。关于集体与个人，我们国家以前一直宣传教育的是集体主义，团队精神是国际化过程中引进的，近几年，团队精神越来越受到各界人士的青睐和追捧。有的人认为：集体主义的服从扼杀了个体发展，是过时的，应该用团队精神取而代之；有的人认为“团队精神是集体主义的一种表现形式”、“集体主义教育就是我们现在提倡的团队精神”。作为职业学校教师，我们不妨认为，团队精神是新时代的集体主义，同时是一种职业精神、职业道德规范，我们的学生，毕业即就业，应该具有这种沟通﹑协调﹑合作的职业技能。我们要让学生明白，团队精神是一项技能，集体意识的习惯将会受益一生。我班有几个问题外宿生，迟到早退家常便饭，集体活动从不参与，其中有两个在初中时是班长，当班长的时候，他们一定有集体主义的，可是，为什么到了现在的班，他俩身上难觅集体主义的踪迹呢？班干部的名额有