高职数学建模培训模式的构建――以浙江同济科技职业学院为例.pdfVIP

教育产业与创新 高职数学建模培训模式的构建 一 以浙江同济科技职业学院为例 陈君 浙江同济科技职业学院 浙江杭州 311231 摘要：本文以浙江同济科技职业学院为例，分析了高职学生在数学建模培训ee．~-在的共性问题，构建了以全程培养学生的自学能力、论文 写作能力和团队协作能力为出发点的周期为一年的全程式数学建模培训模式。 关键词 ：高职 数学建模 模式 构建 全国大学生数学建模竞赛是国家教委高教司和中国工业与 导致数学建模竞赛中临门一脚发挥不好。 应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目 2、高职数学建模的全程式培训模式 的在于激励学生学习数学的积极性 ，提高学生建立数学模型和运 用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励学生踊跃参加课外 根据高职学生的学制特点，整个培训工作以一年为周期。除了 科技活动 ，开拓知识面，培养创新精神fIJ。该竞赛 自1992年创立 ， 对数学建模专业知识的培训外，全程贯穿对学生的自学能力、论文 历经20年的发展 ，参赛规模不断扩大、社会影响不断增强，已逐 写作能力和团队协作能力的培养。以下以时间顺序阐述整个培训过 步走向国际化，成为在大学生 中最具影响力的科技竞赛活动之 程 。 一 。通过数学建模活动不仅培养了一大批富有创新观念和实践能 2．1宣传、引导阶段 (每年 9月一次年 1月) 力的优秀学生，也极大地推动了高校的教学改革。然而，数学建 本阶段的主要 目的是扩大数学建模的影响力 ，让一年级的大多 模在高职院校起步时间较迟 ，有许多问题尚需在实践中进一步研 数学生了解数学建模及数学建模竞赛的基本知识、方法和步骤 ，尝 究和解决 。 试初等建模。本阶段主要开展 以下几项工作： 我院从20o8年开始参加全国大学生数学建模竞赛，四年内共派 充分发挥数学建模协会的作用。我院数学建模协会的会员都是 出了18个队参赛，获得国家一等奖1个、二等奖1个、浙江省二等奖3 参加过全程培训的二、三年级的学生，协会要求每个会员深入本专 个，三等奖7个，浙江赛区优秀组织奖1次。经过四年的教学实践与研 业一年级班级了解情况，于l0月底前发展2个准会员，并全程跟踪、 究探索，在学习和借鉴本、专科兄弟院校培训经验的基础上 ，构建了 指导。协会还会在每个系组织1-2次数模讲座，扩大数学建模的影 以全程培养学生的 自学能力、论文写作能力和团队协作能力为出发 响面。 点的周期为一年的全程式数学建模培训模式 由数学教师预选部分学生并指导他们 自学数学建模的相关课 程。教研室要求每位教师于I1月底前在各 自的授课班级中选定2-3 1、高职学生在数学建模培训中存在的共性问题 名学生，指导和帮助这些学生制定 线性代数》、《概率统计》、数学 1．1学生参与培训的时间短 ． 建模 课程的自学计划，并进行辅导。 高职院校普遍采取 “2+1”或 “2．5+0．5”的教学模式，学生在校 运用技能节数学建模竞赛平台，让学生真正了解和体验了数学 时间从2g到2年半不等。能参加培训的学生至少要学完 高《等数学 建模。基础部在每年11月的学院技能节上开设 “数学建模竞赛”项 课程 ，结合数学建模竞赛的比赛时间为每年9)q份，因此绝大多数学 目，参赛对象为一年级学生，以班级为单位组队(2人)参赛，竞赛主 生参与数学建模培训的时间只有一年。基本上参加培训的一届学生 要考察小组队员的学习、模仿能力。在竞赛现场先提供2个建模范例 只能参加国赛一次。 和2道类似的建模题 目，要求学生在 、时内选定一题并模仿范例解 1．2 自学能