临床技能教学中心建设与发展的探讨.pdfVIP

》论文交流 临床技能 新厌旧；充分发挥医术超群、医德高尚的临床教师模范引领作用，将人文素养的培养潜移默化于临床教学之中。只有根据市场人 才需求、结合专业特点、科学合理地选择教学内容，才能保障人才培养目标的实现。 3、充分发挥临床技能中心的作用，做好l阖未j宝弹雏翔¨练 为了保障患者的安全，落实医学生l晦J末技能训练，现采用先对学生进行模拟{jII陈．然后进入教学医院进行实际讨I|练。现在临 床技能{；l¨练中心，除进行传统的诊断和外科基本操作技术训练外．还利用各种仿真临床操作模型、智能化的医学模拟^和标准化 病人，进行相关临床思维和基本技能的训练。使学生能及早接触I陈床技能、弥补l觫实际训练的相对不足。随着各项技术的发展， 逼真化|f缶床现实场景，让学生身临其境：各种操作难度可滴可控，并能及时反馈学生学习效果：还可训练学生对病入的人文关怀， 医患沟通等，以及应急处理和团队合作精神等。当他们进入医院时，面对病人时充满自信，游刃有余的采集病史，更容易得到病 人的信任和配合，顺利完成各种体格检查和临床基本操作。患者的生命安全与医学生的学习是一对矛盾，为了明日的医生，在保 证患者安全的情况下，应创造各种条件，极大限度地开展床边教学。虚拟就是虚拟，永远代替不了现实，临床疾病是干变万化， 个体差异大，要克服一切困难，增加学生临床实际训练的机会。随着社会对医疗行业需求不断增加和医学道德伦理的内在要求， 再加之学生^数众多，传统的以病人为主要学习训练对象的临床技能教学面临着极大的困境。学生过多，带教老师不能面面俱到， 也不可能给每个学生动手操作的机会，病人无承担教学任务的义务，有权拒绝学生操作，很多临床技能操作难让学生实施，学生获 得实践技能操作{JI陈的机会日益减少，医学生难以学到本应掌握的临床基本技能．在实际教学过程中，要强化教师责任，增强其 使命感，尽可能积累各种临床病例，争取患者的理解与支持，在不违背《执业医师法》、保证患者安全的基础上增加床边教学，尽 可能指导学生开展各项临床技能实际操作。备级管理部门应主动帮助他们解决教学遇到的难题，主动承担临床教学中存在的风险． 让教师潜，心医疗和临床教学，使教学水平和教学效率同步增长． 4、强化临床技能训练，逐步提i奇I陋床胜任力 临床技能训练应贯穿于整个医学之中。学生^校起，就应根据不同的教学阶段和内容，采用不同方式进行临床技能训练。既 可以与医学课程同步学习，也可是实习前的集中训陈，或者毕业前的强化训练等途径实施临床技台别0练，逐步提高临床胜任力。课 程同步学习应贯穿于整个教学活动之中，在学习专业知识的同时，进行^文知识的熏陶、团队合作、批判性思维的训练。后期以 临床基本技能训练为主，如病史资料采集、体格检查：基本的诊疗技术与病史资料分析整巴进行初步诊断．拟定治疗方案等。实 习前的集中训练是对全面系统性梳理已学的ll缶床医学知识和临床基本技能的过程．侧重病历的正确书写、体格检查和临床基本操 作技术，疾病发生、发展、转归及其干预措施效果的评价与分析，为顺利进入l陶未实习莫定基础。毕业前的强化训练是查漏补缺、 强化基础的阶段，为医学生实现向临床医生的转变提供保障。根据学生的个体情况和兴趣进行针对性相关临床技能的训练，强化 某些临床学科专业技能，使学生毕业后能尽快实现角色转变：引导学生正确看待辅助诊断，重视lI缶床实践技能训练运用循证医学 的原则，进行I临J末思维，确立诊疗方案，学会分析各种诊断和治疗手段在健康促进、疾病预防和诊疗中的合理性和有效性。 今日的医学生是明日的医生，我们要着眼未来，根据市场需求，不断探索和改进教学方法，强化临床技能iJII练和职业综合素 养的培养，努力提高医学生临床胜任力，促进医学教学质量不断提高，为社会补充高素质、强能力的医学人才。 李从德三峡大学临床技能训练中心443002 联系电话：0717—6486251E—Mail LCD@ctgu．edu．cn 临床技能教学中心建设与发展的探讨 福建医科大攀临】未技能教学中心350000 林春王华妮 【摘要】临床实践教学是临床教学质量的重要保证。随着现代高等医学教育技术的发展，临床技能教学中心的建设和发展在临床 医学教育中发挥蘑越来越重要的作用。本文现结合我校实际对临床技能教学中心建