西方隐喻分析与教师角色研究.pdfVIP

教育评论 /2009年第 6期 西方 “隐喻分析 ” 与 “教师角色 ”研究 ●李 淼 　 韩 秋 莹 摘 　要 　本文对作为认知手段的隐喻及其研究方法的有效性 、功用等进行简要介绍 ,在此基础上借助国外较有影响力的 利用 “隐喻分析 ”为手段研究 “教师角色 ”的成果 ,对隐喻研究中出现的问题进行粗浅思考 。 关键词 　隐喻 　隐喻分析 　教学 　教师角色 ( ) 作 　者 　李 　淼 ,华北科技学院外语系讲师 北京 　101601 ( ) 韩秋莹 ,防灾科技学院地震科学系讲师 三河 　06520 1 　　上世纪 80年代 ,莱考夫和约翰逊确立了隐喻的认知理 象概念 。具体概念与抽象概念 ,或者说始源域与 目标域之间 论 ,成为当代隐喻研究的基础 。隐喻在国内外的研究都有一 会形成某种概念框架 ,这个概念框架即我们所说的概念隐 种方兴未艾的趋势 ,很多西方学者借助隐喻分析作为手段对 喻 。它产生于人类大脑对于客观世界的认知 , “不同的隐喻 ( ) 教学中主要因素 特别是教师角色 进行研究 ,试着使用隐 概念又共同构成了协调一致的网络体系 ,影响着我们的语言 ④ 喻分析来探索教师角色的认知 ,取得卓有成效的结果 。在国 和思维 ”。 内,对这些研究与介绍不多见 。本文试对隐喻分析进行一系 “一种卓有成效的理解教师思维本质的方法 ,就是仔细 ⑤ 列的梳理与评述 , 旨在提升隐喻分析在教师研究与教师专业 分析教师的表达中所出现的隐喻 ”。托宾和尤勒李克证明 成长中的功效 。 了教师的课堂实践确实与用来描述 自己的教学所使用的隐 ⑥ 一 、作为认知工具的隐喻 喻相吻合 。索恩伯里则认为 ,教师角色的隐喻形象可 以从 隐喻是一种至关重要的心理工具 , “适用于各个领域 , 怎样看待教学与学习上反映出来 ,且对于自身隐喻形象的认 ① ⑦ 包括语言的学习与教学 ” 。越来越多的教育研究者都尝试 定影响着他们在教学过程中的执行与实践 。理查森的研究 ⑧ 使用隐喻作为一种理解教学经验 ,或探索与教学和学习相关 发现 ,教师信念的改变会导致教学实践的改变 。麦格拉斯 ⑨ 的心理活动的途径 。“英语作为第二语言教学是一项复杂的 更是证实了自己的假设 : 教师对于教学 内容 ,及教师 、学 ② 生 、教室 、课程 ,或教材等典型元素的态度和信念可以从他们 职业 ,阐释它的最好的办法就是通过多重的隐喻概念 ”。 在隐喻认知理论中 , “隐喻不再仅仅被看作是语言的一个修 所使用的隐喻语言中推断出来 。教育研究与行为研究和社 辞手段