对初中思想政治课时事教育功能再认识.doc

对初中思想政治课时事教育功能的再认识 ? 导墅中学 陈利君 《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（修订）指出，“时事政策教育是小学思想品德课和初中思想政治课教学内容的重要补充”，“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”。它同时规定“初中时事政策教育每周一课时”。中考中社会政治学科考试范围有明确规定：近半年来国内外重要时事政治，分值约占百分之八。可见，思想政治课切实加强时事教育既是当前基础教育课程改革的迫切需要，也是政治教师完成教学任务的需要。 然而，在新课改已经开始的今天，在实际教学中，不少的学校和教师对时事教育仍然不够重视，“初中时事政策教育每周一课时”得不到很好的落实。许多教师尤其是任教初一、初二思想政治课教师在日常教学中无视“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”的要求，只是到了初三临近中考时才把时事资料发给学生，把时事条条划给学生，让学生去背、去记。这种时事教育形式的倾向使原本鲜活的时事教育的内容，变成了死记硬背的新八股，变成了学生学习的负担，违背了时事教育的初衷。这样做，只能导致学生对这项教育活动的误解、畏惧、甚至厌烦。 我思考以上现象为何会发生，源于学校、教师对时事教育的内涵、功能认识不够。时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策教育。是独立于思想政治教材之外，又与教材紧密联系的重要学习内容，是学校思想政治教育的重要组成部分。它承担着帮助学生深入了解当代中国与世界，正确认识国内外形势，正确认识和把握社会发展趋势的历史重任，有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观。时事教育既是生动活泼的建设有中国特色社会主义理论和实践的教育，也是学生走向社会、走向未来的一种必备的素质的要求。《时事报告》杂志社副社会曹勃亚根据了时事教育具有“对学生进行思想政治教育、帮助学生认识社会、学习知识、孕育创新意识、培养综合分析能力”的功能。 结合多年的教学实践，关于“对初中思想政治课时事教育功能的再认识”，我作了如下的探索： 一、开展“五分钟新闻发布会”活动 这项活动的操作方法就是在每堂思想政治课的前五分钟里，按小组轮流由两位学生登上讲台，向全班同学报告新近发生的校内外、家乡、国内外大事，并简要阐述自己的见解。下面听的同学针对发言情况从材料内容、语言表达、仪表情态、观点、效果等方面进行评议打分，然后我有针对性地释疑、点拨和归纳。一个月综合评选出“最佳新闻发言人”。 此项活动作用极大，表现在： 1、有利于培养学生形成研究性学习的良好学习习惯，发展学生的综合能力。在搜集新闻——处理新闻——分布新闻——评议新闻这一研究性学习的过程中，学生获取有效信息并学会处理信息的能力得到很大提高。学生的观察力、阅读理解能力、分析鉴赏力、判断力、解决问题的能力、语言表达能力、创新意识等得到了很好培养。 2、有利于激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面。通过开展新闻发言活动使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风，大部分学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集新闻过程中，学生们博览群书，了解了社会，大大增长了见识。 3、有利于发挥学生主体作用。“兴趣是最好的老师”。通过“五分钟新闻发布会”活动，一讲一评，寓教于演，让学生自主参与课堂教学活动，使学生每堂课都有自己的“拿手好戏”，觉得政治课很有情趣，从而使他们主动性得到发挥，学有兴趣，学有成效。 4、有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学生在搜集新闻时，不仅要学会体现时事新闻的新鲜性、知识性、趣味性，更要突出思想性、教育性、科学性，体现主旋律和舆论导向。这样学生在潜移默化中就会逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观。 ?二、将时事教育寓于思想政治课课堂教学过程中 时事教育是思想政治课的重要组成部分。教学实践告诉我，将时事教育寓于思想政治课教学，不仅有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性，而且可以贯彻理论联系实际原则，的确是一条对学生进行时事教育的有效途径。不可否认，教材总会带有一定的滞后性。坦率地说，政治课的基本理论有一定的抽象性。这种客观形势，势必要求思想政治教师不拘泥于教材内容，结合教材适时地引入相关的鲜活的时事材料进行教学。 例如：上个学期，在学习“和平与发展是当今世界的主题”这一课时，教材中呈现的材料陈旧。而现实生活中，美、伊矛盾不断升级，最终美英于2003年3月20日饶开联合国，发动了对伊拉克的军事打击。这真是最好不过的教材了！我就引导学生关注这一热点时事，在“五分钟新闻发布会”上跟踪报道，并结合教材设置问题让学生讨论：⑴这场战争的发生说明当今世界仍然存在什么问题？⑵中国政府的态度体现了我国奉行怎样的外交政策？⑶请你对美英等国的做法予以评析。⑷面