法理学教学方法之选择.pdfVIP

维普资讯 ●教改纵横 经《济师))2008年第4期 法 理 学 教 学 方 法 之 选 择 ●伍玉功 摘 要：方法是科学的生命 ，教学方法是 迥异的原理，任何一 门学科最佳教学方法就 别的教学法 (如辩论教学法)去取代它。“怪现 学科的生命 ，更是教育者和被教育者的生命 。 不可能简单划一，而应该丰富多彩，多种多 象”就会灭迹?如果真的是传统的讲授教学 教学方法没有好坏、优劣之分。只有合理与不 样 形象地说，多种教学方法交织在一起，你 法惹的祸 。那教育行政部 门、各大院校为何不 合理、适合与不适合之分。合理 、适合 的教学 中有我。我 中有你。 用强制手段予 以制止?法理学老师难道就无 方法必须根据教学内容和教学对象的具体情 法理学是我国高等院校法学专业的核心 动于衷?情况并非如此。 “怪现象”的真正 况来决定。为此，法理学教学必须杜绝单一 主干课程之一，是法学体系的龙头和基础 。在 “元凶”不是传统的讲授教学法 (注 1)。而是 死板的教学方法，选择多样灵活的教学方法。 “中国法学中处于领头羊地位”。然而。在我 “单一”教学法，即各大高校在讲授法理学时。 关键词：法理学 教学方法 讲授教学 国绝大多数高校里却出现一种 “怪现象”：“上 无视法理学学科的特点和教学对象的个性特 法 法理课不睡觉，那才是奇迹”。④原因何在?理 征，千篇一律地采用单一死板的教学方法。 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 论界几乎异 口同声：都是传统的讲授教学法 这种教学方法不管是什么，结果都一样 ：出现 文章编号：1004—4914(2008)04—126— 惹的祸 。不少学者撰文历数其 “罪状 ”．似乎 “怪现 象”。 02 它很差；也有学者提 出用其它教学方法 (如案 法理学是用哲学方法研究和说明法律根 例教学法等)来替代 ，使它从课堂上消失。果 本问题的学科，其内容既具有抽 象性、深奥 行军打仗。讲 究战略战术 ：救死扶伤 ，讲 真如此?笔者不敢苟同。客观地说 ．传统 的 性，又具有广泛性、渊博性 。时下，我 国法理 究对症下药；教书育人，讲究教学方法。方法 讲授教学法确有缺 点：教师以一定 的教材和 学教材可谓百花齐放，版本层 出不穷(注 2)。 得当，事半功倍；反之，就事倍功半，甚至误人 教案为蓝本，在讲台上不辞劳苦地讲述；学生 但其 内容基本上包括 ：法的性质，概念 (包括 子弟。洛克曾说过 ，任何东西都不能像 良好 们却在 台下 “洗耳恭 听”，被动接 受，机械记 法的性质 、特征 、作用、价值 、法与其他社会现 的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。 忆，几乎没什么反馈 ，教师照本宣科，学生死 象的关系、法的定义等)；法的历史(包括法的 有些教师，尽管学术水平一般 ．但他 (她)所上 记硬背，它制约 了学生的思维，影响了学生创 产生、法的历史类型、剥 削阶级 的法、社会主 的课生动有趣，学生喜爱，这I彳艮大程度上就取 新能力和实践能力的培养 列宁在(Or年 团 义法等)；法的制定与实施(包括法的制定、法 决于他们对教学方法的研究；相反 ．也有部分 的任务》中谈到怎样学习时，就一再痛斥 “死 的渊源 、法律关系、法的遵守、法的执行、法的 教师，尽管学术水平 出类拔萃，但上的课索然