服装设计专业双语教学的探索与实践.pdfVIP

维普资讯 第 18卷第 1期 湖 南 工 程 学 院 学 报 Vo1．18．N0．1 2008年3月 JournalofHunanInstituteofEngineering Mar．2o08 服 装 设 计 专 一qls双 语 教 学 的探 索 与 实 践 陈晓玲，吴秋英，阳献东 (湖南工程学院纺织工程系，湖南 湘潭 411104) 摘 要：面对服装国际化的趋势，针对服装设计专业学生的特点，结合双语教学发展趋势和服装设计专 业人才培养的需求，探讨了服装设计专业双语教学 目标、课程体系、特色化的教学方法与手段，并指出了 双语教学实践中应注意的一些 问题 。 关键词：双语教学；服装设计专业；教学方法；教学实践 中图分类号：TS941；C,42 文献标识码：A 文章编号：1671—1181(2008)01—0096—03 所谓双语教学一般是指在用母语进行部分学科 专业双语教学应与其他专业有相似更有区别的进 教学的同时，用非母语进行部分或全部非语言学科 行，不能搞完全统一的 “一刀切”的模式，不能强调 教学的教学模式。随着服装市场的全球化，中国服 应用英文进行学科纵向的研究应用，而应更多地强 装业迎来了更多的机遇和挑战，也使服装专业的双 调横向的专业交流，专业课程的学习要摆放在第一 语教学(主要指汉语与英语)变得 日益重要。 位，提高英语水平只是一个次要 目的。在强化专业 服装设计专业的双语教学应当如何因材施教， 知识的同时，提高英语的专业应用能力，让学生接 取长补短，制定切合实际的教学 目标，建立合理的课 触、认识、熟悉、掌握专业词汇，由浅人深，达到能听 程体系，探索出好的教学方法与手段，从而有效地提 懂、看懂用英语表达的专业信息，使学生具备专业与 高服装设计专业学生专业学习的效果及英语使用的 语言的双重能力，不仅掌握专业知识，还要同时具备 能力，这是亟待解决的问题。湖南工程学院服装设 及时获取国际服装流行信息，及时了解国际服装市 计专业推行的双语教学改革，取得了阶段性的教学 场动向，甚至能够与国际同行直接交流的初步能力。 成果，也发现了一些问题。 二 以人为本，建立有专业特色的英语 一 结合学生特点，明确双语教学目标 教学体系与双语教学体系 服装设计专业的学生属艺术类学生，与理工科 根据服装设计专业双语教学 目标和与其他专业 学生相比，一般他们具有以下特点：一是，形象思维 学科的共性，服装设计专业学生所接受的英语教育， 能力更强，思维活跃 ，对色彩、图像、纹样更为敏感， 课程结构体系应有针对性的调整。课程设置有计划 有很强的模仿能力；二是他们的逻辑思维能力欠佳， 地依次开设基础英语、服装专业英语、服装双语教 甚至是糟糕；三是他们的英语水平普遍偏低，各高校 学。基础英语课程要依据学生进入大学学习时的英 招生的艺术类考生英语水平较低 ，进人高校学习后， 语水平，不能盲 目的开设 《大学英语 I》或 《大学英语 绝大部分高校对艺术类学生英语要求过三级，也只 II》，而应更多地侧重英语基础的 “补火”。例如，在 能要求过三级，多数学生比较散漫，不愿受约束，这 开设 《大学英语》之外，选修初中英语或高中英语， 是极不利于语言学习的。语言学习要求有规律的长 强调词汇量的累积，基本语法的掌握，强调听力和 口 期而枯燥的识记，这是艺术类学生难于做到的。 语的能力培养。 “冰冻三尺，非一 日之寒”，对于