概念思维图融入中学信息技术教学的理论与实践.pdfVIP

维普资讯 概念思维图融入中学信息技术教学的理论与实践 宋 良君 (南京师范大学 教育技术学系，江苏 南京 210097) 摘 要：思维导图作为引导思维过程的工具，虽然有利于提高学生的学习效率和开拓学生的思维，但其在概念 知识的表征及概念间关系的描述方面存在缺陷。以概念图优势弥补思维导图的不足，在将概念图与思维导图优化组 合的基础上，提 出了概念思维图理论 ，并对概念思维图融入中学信息技术教学的实践进行探讨。 关键词：思维导图；概念图；概念思维图；信息技术教育 中图分类号 ：G424 文献标识码：A 文章编号 ：1672—7800(2008)02—0025—02 2．1 教学设计 1 概念思维图融入中学信息技术课的理论 见表 1。 表 1 信息技 术课教 学设计 思维导图是对发散性思维的表达，它结合了左右脑功能，能 教学对象 初中一年级 课时 4 促进学生思考、记忆、分析及触发灵感。它以生成思维地图的形 了解关于 网络的知识 ．掌握 网络的基本 式 ，记录问题的思考过程或知识的学习过程 ；通过画图的方式引 知识与技能 使用方法 导思考，并以图像和颜色吸引注意；为思考过程提供直观、有效 熟悉概念思维 图的基本绘制方法 ，熟练 的认知方法，从而在提高学生学习效率的同时，帮助学生拓展思 教学 目标 过程与方法 运用概念思维 图学 习知识 ．能合作构图 维，理清思维脉络。思维导图可供 自己或他人回顾整个思维过 情感态度与 体验构 图学 习的快乐 ．树立正确对待 网 程，但它在内在认知结构、知识概念之间的相互联系表示等方面 价值观 络的态度 存在缺陷。与此同时，概念图则擅长于表征这些联系，以节点、连 线 、层级和命题4个基本要素促进知识的结构化，优化认知结构。 教学准备差篓荔警耄詈昙’作为教学展示 因此，将思维导图与概念图二者合一可以取长补短。 2．2 教学过程 信息技术是一门兼具理论与技术特性的学科，其中基础概 2．2．1 概念思维图的学习 念的掌握又是正确进行技术操作的前提，将思维导图与概念图 运用概念思维图，对学生而言是一种新的学习策略，因此 优化组合，创造出概念思维图的新模式，并将其运用于信息技 需要一个消化掌握的过程，但限于课堂教学的时间因素，故可 术教学，不但能激励学生主动建构概念，帮助学生更好地理解 以采取小组协作的方式完成绘制，以减轻学生的认知负担。 信息技术的相关概念，理清概念间的关系，而且能够使学生在 首先，教师有针对性地