从大数据挖掘的视角分析学生评教的有效性.pdfVIP

_擎譬写巢叼y 2014．10 中国电化教育 总第333期 — I■■●■■●■■■■■■■■■●●■■■■●■■■■■■■■■■●■■●■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■●■一 文章编号：1006．_9860(20l4)1O—0078—07 从大数据挖掘的视角 分析学生评教的有效性 马秀麟，衷克定，刘立超 (北京师范大学 教育技术学院，北京 100875) 摘要：对于学生评教的有效性，在学术界一直存在着争议。然而，思辨的研究方法无力解决学生评教的有效 性问题。随着教育信息化的深入，网络化的学生评教 已经广泛应用并积累了大量的原始数据。该研究借助大数据 分析和数据挖掘的方法，对两所学校5年多的上百万条学生评教数据展开分析，通过克朗巴哈系数、基于时间序 列的数据关联性分析检测了学生评教的有效性水平。并在此基础上，利用聚类和主成分分析的方法，探究了影响 评教成绩的主要原因，从学生评教的视角对教师的专业化发展提出建议。 关键词：学生评教；大数据；数据挖掘 中图分类号：G434 文献标识码：A 随着高等教育的大众化，教学质量成为影响 吗?》的观点则截然不同，文中感叹道： “教学搞 高等教育可持续发展的重要因素。在这个过程中， 得再好，不如把学生哄好 !” 教“师辛辛苦苦干了 “尊重学生的主体性地位、听取学生对教学的看 一 学期的工作，难道就被学生一票给否决了吗?” 法 、依据学生评教结论改进教学”等观点逐步成 学生评教数据的信度和效度，是争议的焦点。 为教学质量控制的重要手段 。因此，绝大多数学校 支持方认为：学生评教能真正地反映学生的诉求 ， 都开展了由学生作为主体的针对教师教学情况的评 体现学生的满意度 ，有利于教师改进教学，提升 教活动。尽管学生评教搞得如火如荼，然而，对于 教学质量f1】。反对方则认为：由于知识能力的局限 “学生评教数据是否客观?学生的评教结论能否真 性，学生们对整个课程体系的把握很不足，情感 、 正地反应教学质量?在实际的教学管理中应该如何 功利心等因素也会影响评教的客观性。因此，学生 应用评教数据?”等问题，却在教师群体 内部和学 评教难以真实地反映教学水平。学生评教不但不能 术界都存在着强烈的争论。对教育管理者来讲，学 促进教学质量，还会导致教师不敢从严管理学生， 生评教数据的信度、效度和评教结论的应用形式， 导致教学质量滑坡口】。 都存在着很多的问题，这些问题的核心在于学生评 2．研究问题的提出 教数据的信度和效度水平。 思辨的方法不能判定学生评教数据是否有效的 问题，随着基于Internet的学生评教系统的普及，很 一 、 研究的焦点及可行性 多高校都已经积累了海量的学生评教数据。笔者认 1．对学生评教有效性的质疑与争议 为，只有针对真实的海量评教数据 ，分析海量数据 自1915年在美 国出现第 1张学生评教问卷以 的可靠性系数与区分度并对评教结果长期跟踪，才 来，学生评教在各国逐步展开并普及，对学生评教 能客观地判定学生评教的信度和效度。在实证性研 的争论也随之出现并 日益尖锐。2003年2月15日， 究的基础上，再借助数据挖掘的手段 ，探索评教数 《中国教育报》在同一个版面刊登了两篇观点针锋 据 内部隐藏的规律，通过评教数据发现教师成长的 相对的文章 ，反应了两种观点的激烈碰撞。 《学 规律，为教师的专业化提供指 。 生心中有杆秤——为学生评教师的做法叫