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授课时间： 年 月 日 第 周 课时序号 课题：物质生活和社会习俗的变迁 课型：新授课 教材和学情分析：本课内容是近现代社会生活变迁的一部分。近代以来，在西方文明的冲击下中国社会政治、经济、文化、人们的思想观念等发生了巨变，这种变化反映在国人身上直接表现在衣食住行、社会习俗等的变化。社会生活史就是老百姓的历史，每个人都能直接感受它，却并非每个人都能理性认识它。我们学习本专题就是为了学会从细微处发现历史，从生活中感受历史。 社会生活史贴近生活，学生学习兴趣应该会很高，高中学生也有一定的访问调查和搜集资料的能力，可以预计老师布置课前预习任务会完成较好，课堂教学效果也会不错。 知识目标：识记近现代服饰的变化，并行于世的中西餐，居室建筑的演进，婚丧礼俗、“断发易服” “废止缠足”等基础知识。 能力目标：通过分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以利形成良好的历史思维。课前同学通过实践学习法采访年长者，课堂上通过材料学习法和观察学习法了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化，培养调查研究、联系实际的能力。 情感目标：认识到进步的文明终将取代落后的习俗；接受外来先进文明的同时要注意不要丢弃了传统文化的精华。 教学重点：近现代衣食住、社会习俗变化的表现 教学难点：物质生活和社会习俗的变迁 教学方法：讲授法、研讨发现法 教学手段： 多媒体教学 教 学 过 程 教 师 活 动 教学过程 （导入新课） 提问：近现代一百多年的风风雨雨，使中国社会发生了巨大变化。请同学们说说你认为那一件事情对老百姓的生活影响最大呢? （学生可以任意说出鸦片战争、辛亥革命、新文化运动、五四运动、抗日战争、新中国成立、“文化大革命”等事件，但要求他们说说这些事件的影响。指出近现代物质生活和社会习俗的变迁是在近现代中国社会发展变化的大背景之下，使学生认识到：它的发生是必然的，同时，它的特点也是时代造就的。） 指导学生阅读课前提示了解物质生活的几个内容，并提示他们注意近代和现代的区别。 课堂探究一：变化中的男女服饰 （情境创设）：演示课件：不同时期中国人有代表性的穿着打扮：清朝末年男子长袍马褂和女子宽松肥大的旗袍；民国时男子西装的中山装和女士的改良旗袍；建国初的列宁装和连衣裙；文革时的绿色军装和干部服；20世纪80年代初国内流行的喇叭裤、夹克衫及当代的时装。 设问：（1）请说说这分别是什么时候中国人的有代表性的服饰。 （2）这些服饰变化体现了什么样的趋势？ （拘谨、保守、呆板、等级森严到美观适体、方便、平民化转变。） （3）请分别说说为什么会出现这样的变化？ （结合服装本身的特点、服装的功能从外来影响、政治环境、经济状况等方面去思考。） 特别指出鸦片战争后外来文化的影响（西装、旗袍），辛亥革命后民主共和的潮流（中山装的设计寓意），新中国成立后的政治色彩（列宁装、绿军装），改革开放后的个性化穿着。 2、课堂探究二：并行于世的中西餐 （情境创设）：“民以食为天”。请同学们说说自己爱吃的菜肴和主食，并从中区别中西餐。 中餐也就是中国的传统饮食中蕴含着怎样的饮食文化？ 演示课件：中国四大菜系的特点和代表。 设问（1）四大菜系形成的原因有那些？ （历史文化、自然条件、风俗习惯等） 演示课件：西餐的部分品种和餐具餐厅图片。 设问：（2）西餐是怎样传入中国的？ （结合鸦片战争后西方人来华的历史） 设问:（3）中西餐存在那些方面的差异？ 学生回答出原料、品种、餐具、用餐环境、用餐礼节等，教师补充中西餐饮食理念。 设问：（4）西餐的传入有哪些影响？ (对中国人饮食结构、经济生产的影响。) 3、课堂探究三：居室建筑的演进 (情境创设)：同学们上课前观察过校园里的建筑物，说说它们的建筑风格是中式还是西式的。 都有中西合璧的特点。文清楼的飞檐是中式的，阳明院有西式的门窗，但结构是中式的。中式结构的典型是北方的四合院。 设问：（1）西式建筑怎样传入中国的？ （从时间、地点、名称等） 展示课件：天津、上海、厦门等地的建筑 4、课堂探究四：习俗风尚的变革 情境创设（1）：演示课件：新旧婚礼、丧礼的不同，剪辫易服、迫令放足、破除神权，公历的使用、点头鞠躬、女子步入社会。 设问：这些习俗风尚的变化原因是什么？ （从辛亥革命、新文化运动、新中国的成立以及改革开放等事件对社会生活的影响分析政治因素的作用。） 课内练习：分析材料，思考问题 今则万国交通，一切趋于尚同，而吾以一国衣服独异，则情意不亲，邦交不结矣。且今物质修明，尤尚机器，辫发长重，行动摇舞，误缠机器，可以立死，今为机器之世，多机器则强