PBL教学对法医学生创造力的影响.pdfVIP

· 1l2 · 中国高等医学教育 2014年 第 11期 黼 瓣 PBL教学对法医学生创造力的影响 易少华，黄代新，梁 曼 (华中科技大学同济医学院法医学系，湖北 武汉 430030) [摘要] 培养创造性法医学人才是司法体制改革的需要。PBL教学为创造性医学人才培养提供了一 种新的模式。该研究采用创造力倾向量表调查了法医学生的创造力倾向特征，通过相关分析发现PBL教 学可促进法医学生的创造力倾向及其想像力、挑战性和好奇心维度得分的增加，呈正相关关系。结果表明 PBL教学可有效促进法医学生创造力的发展。 [关键词] 法医学生；创造力；PBL DOI：10．3969／j．issn．1002—1701．2014．11．058 [中图分类号] G426 [文献标识码] A [文章编号] 1002-1701(2014)11-0112-02 法医学是研究并解决司法实践中有关医学问题的一门 测评结果采用均数 ±标准差 ( ±s)表示，利用 SPSS 学科。创造型法医专业人才必须具备从复杂的法医案件 中 13．0软件进行t检验、多变量方差分析和偏相关分析。 发现问题 ，分析问题并解决问题的能力。PBL(Problem—Based 二、结 果 Learning)教学为创造型法医学专业人才的培养提供了较好 (一)创造力倾向调查得分。 的途径 。作者结合其所在学校法医学本科PBL教学实践 PBL教学前后被调查者创造力倾向得分情况如下(见表 成果 ，探讨PBL教学对学生创造力的影响作用，从心理学角 1)。PBL教学后法医学生的创造力倾 向总分及各维度平均 度对PBL教学效果进行分析评价。 得分高于 PBL教学之前传统教育学生 ，但经配对 t检验分 一 、 研究对象与方法 析 ，创造力倾向总分及好奇心、想像力、挑战性维度平均得分 (一)研究对象。 在 PBL教学前后具有统计学差异。 采用整群抽样方法抽取作者所在高校法医本科生共72 表 1 PBL教学前后法医学生创造力得分比较(±s) 人，其中男生48人，女生24人，分别在其进行法医学 PBL教 专业 冒险性 好奇心 想像力 挑战性 创造力总分 学前后进行调查。PBL教学时数为48学时，占总学 时的 PBL教学前 36．71±6．4246．17±7．5438．06±7．1538．53±6．58159．47+19．53 30％ 。 PBL教学后 37．53±4．8447．67±8．3640．32±7．2040．95±8．34166．47+加．41 (二)研究工具。 选用美国心理学家威廉斯编制，台湾学者林幸台、王木 注：与PBL教学前相比：“}}”项表示P0．01；“ ”项表示P 0．05 荣修订的 “创造力倾 向量表” 进行创造力测验调查。该量 (二)PBL与创造力倾向各维度的相关分析。 表包含50题 自陈式问题，组成4个维度分量表，可测 冒险 为了进一步考察PBL教学对法医学生创造力各维度的 性、好奇心、想像力 、挑战性4个创造性特质。该量表应用于 影