临床技能教学讲课比赛在评估护理临床技能教学效果中的应用及对策.pdfVIP

齐鲁护理杂志2015年3月第21卷第6期 · 护理教 育 · 临床技能教学讲课 比赛在评估护理临床技能 教学效果 中的应用及对策 罗 健 ，孙 新 ，王 淼 ，胡娟娟 ，季湘年 (1．华中科技大学同济医学院附属协和医院护理教研室 湖北武汉430022；2．华中科技大学同济医学院附属 第一临床学院) 【摘 要】目的：通过分析护理，临床技能教学比赛评估该教学现状，探讨有效解决方法以提升护理临床技能教学效果。方法：选择 10名教师参加复赛，13名评委采用竞赛评分表统一进行评分。结果：各参赛选手在课前准备环节完成最好，而讲授环节、现场演 示相关技能操作环节及现场答辩环节均存在不同问题，反映了教师自身内涵建设不足，教学方法、经验欠缺。结论：教学管理部 门需根据评估结果给予有效的针对性对策。 【关键词】临床技能讲课比赛；护理教育；教师 中图分类号：R192．6 文献标识码 ：B DOI：10．3969／j．issn．1006—7256．2015．06．059 文章编号：1006—7256(2015lO6一叭l3—03 美国学者Benner认为，熟练的临床实践能力是个人扎实 个项目进行评价；现场答辩环节 (10分)，包含对 回答问题的 的理论基础与丰富的临床经验相结合的内在能力体现。许多 准确性、表达流畅清晰两个方面进行评价。 医院、学校采取举办临床技能竞赛的方法促进员工、学生的技 1．2．3 竞赛实施 临床技能教学复赛评委由护理部主任、副 能训练，然而此方法只能使参与竞赛者得到训练、提高，并不 主任和各科总护士长组成，共 13名评委进行现场评价。每个 能推进整体人员临床技能水平的进展。我院于2013年3月开 选手讲课结束后均需回答专家的提问，并由l3名专家对其竞 展教师临床技能教学讲课 比赛，其 目的是通过提高临床技能 赛过程进行点评 ，帮助其认识自己教学上存在的不足，促进其 教师教学水平来促进临床技能整体的提高，通过提高培训者 成长。 来大面积改善、促进被培训者水平。现报告如下。 2 结果 1 对象与方法 从评分结果看 ，参赛选手们在课前准备环节完成最好 ，仅 1．1 研究对象 选择截至2013年3月毕业工作 1年以上，具 一 位选手因缺少一件用物而扣除0．5分，满分比率为90％，平 有授课资格 ，从事过临床技能教学，自愿参加临床技能教学竞 均得分9．95分(满分为 10分)；评价成绩位居第二 的为技能 赛的护理教师。初赛由各片区举行 ，复赛由护理教研室举行。 教学讲授环节，满分比率为20％，平均得分28．2分 (满分为3O 初赛时共21名教师参赛，10名教师进入复赛。此 10名教师 分)，扣分项 目从高至低排列，依次为结合临床项、讲清难点及 均为女性，其中主管护师 1名、护师7名、护士2名，平均年龄 有感染力项、表达流畅、条理清晰及重点突出项、与学生互动 28岁。 交流项、内容熟悉与讲授准确项 、现代化教学手段和方法的应 1．2 方法 用项。评价成绩位居第三的是现场答辩环节，满分比率为零 ， I．2．1 竞赛要求 竞赛总时间为 30min，共分为三部分。① 平均得分8．5分 (满分为 10分)，扣分项均集中在回答问题的 采用PPT讲授临床技能操作相关理论问题 (10min)；②现场 准确性项上。评价成绩位居第四的是临床技能现场演示环 演示相关技能操作并给学生讲授相关重、难点问题 (15min)， 节 ，满分比率为0％，平均得分42分 (满分为50分)扣分项 目 要求教师先演示所教技能，而后再指导学生如何掌握该技能， 从高至低排列，依次为人文关怀项、学生能力培养项、讲解到 为丰富现场演示，可以同时使用现场操作与录像 ，录像 由参赛 位项 、归纳总结项、互动交流项、操作规范、准确、流畅项。专 教师提供。③现场答辩 ，回答评审专家问题 (5rain)。 家点评环节中反映的主要问题为教师讲解的专业深度不够