临床护士职业素养研究进展.pdfVIP

卫生职业教育 V01．33 2015 No．2 临床护士职业素养研究进展 范 真 。冯 占春 (1．南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000；2．华中科技大学医药卫生管理学院，湖北 武汉 430074) 关键词：职业素养；研究进展 ；临床护士 三元说认为职业素养的三大核心包括职业信念、职业知识 中图分类号：G40—03 文献标识码：A 和技能及职业行为习惯。职业信念是职业素养的核心，包含良 文章编号：1671—1246(2015)02—0157—03 好的职业道德、正面积极的职业心态和正确的职业价值观，是 一 个成功人士必须具备的核心素养。良好的职业信念应该是由 社会生活领域中的每一种职业对从业人员都有不同的知 爱岗、敬业、忠诚 、奉献、正面、乐观、用心、开放 、合作及始终如 识 、技能、素质要求，而职业的熏陶又影响着从业者的爱好 、性 一 等特质组成。职业知识和技能是做好工作应该具备的专业知 情 、人格 、思维方式和价值取向等。随着社会经济的不断发展， 识和能力 ，包括掌握行业的发展动态及未来的趋势走向、有 良 激烈的岗位竞争使得用人单位更加注重毕业生的基本职业素 好的沟通协调能力、有高效的执行力。此外，还包括一些基本技 养，尽量缩短上岗后的培养时间。对个体而言，能够在学生时代 能，如职场礼仪、时间管理及情绪管控等。职业行为习惯是在职 培养出良好的职业素养就能够尽快适应岗位 ，尽早做出成绩。 场上通过长时间地学习一改变一形成 ，最后变成习惯的一种综 职业素养成为一个人职业生涯成败的关键因素。因此 ，近年来 合素质。 职业教育从注重职业能力的培养逐渐转向重视对职业素养的 四元说认为职业素养包括职业道德 、职业思想(意识)、职 培养。 业行为习惯和职业技能4个方面。前3个方面是职业素养中的 1关于职业素养的定义和内涵 根基部分，从人出生到退休或至死亡逐步形成、逐渐完善的。而 1．1职业素养与职业素质的内涵区别 职业技能通过学习、培训比较容易获得。 素养与素质的区别在于素质是人先天的生理解剖特点，是 五元说将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范 心理发展的生理条件 ；素养则是 “经常修习的涵养”，所强调的 和要求 ，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、 是人后天修习和学习而逐步形成的内在的文化特质或精神、观 职业技能、职业行为、职业作风和职业意识C31。 念和态度上的特点，修习和学习是素养赖以形成的途径Ⅲ。由此 1．3职业素养的冰山理论 可见，在研究教育对于人的职业发展提高方面，用职业素养较 有学者m借鉴美国哈佛大学心理学家戴维 ·麦克利兰(David· 之职业素质更为确切。 CM·eClelland)的胜任力 “冰山模型 (IcebergMode1)”，将职业素 1．2关寸职业素养的学说 养比作一座冰山，冰山可见部分是知识与技能，这些很容易觉 职业素养是一个多层次立体式的概念 ，笔者将其概括为 察，称为显性素养，而不可见部分则是深层特质，如价值观、态 “品质说”和 “总和说”。“品质说”认为职业素养本质上是人的一 度、自我形象、个性品质 、内驱力、社会动机等，这些不容易被感 系列个性品质的集合，是通过职业教育和岗位锻炼的磨合 、工 知的潜在特质称为隐性素养。显性素养和隐性素养的总和就构 作任务的完成而养成的，比如服从意识 、严谨的态度和勇于承 成了一个人