集体备课公倍数与公因数.docVIP

宝塔小学集体备课研讨记录 （正页） 主备人 年 级 五 学 科 数学 周 次 四 地 点 多媒体教室 集体备课内容： 单元主题： 公倍数和公因数 1、公倍数和最小公倍数（一） 具 2、公倍数和最小公倍数（二） 体 3、公因数和最大公因数（一） 课 4、求两个数的最大公因数的练习课 题 5、求两个数的最大公因数和最小公倍数的练习课 6、数字与信息 集体备课人员： 教师签字： 单元内容分析： 知识目标： 1、使学生在具体的操作和交流活动中认识公倍数和最小公倍数，认识公因数和最大公因数， 2、会正确找出10以内两个数的最小公倍数,学会用列举的方法找到100以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。 3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 能力目标：使学生的过程中，进一步积累数学活动的经验，养 情感目标：学生在学习和探索的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流，获得一些成功的体验，学好数学的信心。 教具准备：课件、挂图、小黑板。 教法运用：情境设置法、交流探究法、问题法、实践操作法等。 单元教学课时划分：6课时 教者二轮备课 教者二轮备课 教者二轮备课 集体研讨后教学详案 课 题： 公倍数和最小公倍数（一） 第 1 课时 教学目标： 1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2、使学生学会用列举的方法找到10以内的两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中，主动探索简洁的方法，进行有条理的思考。 3、使学生在自主探索和合作交流的过程中，进一步发展与同伴合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教具准备：情境图等 教法运用： 情境设置法、交流探究法、问题法。 主要教学流程设计：（根据学校推行的相应课堂教学模式设计备） 教师活动： 一、创设情境，提出问题 1、活动探究，认识公倍数： 操作：分别用事先准备好的小长方形纸片，铺边长为6厘米和8厘米的正方形。 交流结果：你发现了什么？ （1）可以正好铺满边长6厘米的正方形，不能正好铺满边长8厘米的正方形。 （2）追问：为什么会有这样的结果？ 引导学生发现：边长6厘米，既是2的倍数又是3的倍数，所以在摆的时候正好能铺满。而边长8厘米，这个8只是2的倍数，不是3的倍数。 板书：8÷3=2……2 （3）想象延伸：用长是3厘米，宽是2厘米的长方形纸片，还能正好铺满边长是多少厘米的正方形呢？小组交流。 说说你的理由：要分别考虑边长既是3的倍数又是2的倍数。 如：12、18、24、…… 2、归纳总结：只要正方形的边长既是2的倍数又是3的倍数，这样的正方形就能被这个小长方形纸片铺满。6、12、18、24……既是2的倍数又是3的倍数，它们就是2、3的公倍数。 板书： 公倍数：6、12、18、24…… 问：还有么？为什么？那怎么写？ （5）反例：8是2和3的公倍数吗？为什么？ 3、指出：公倍数要同时是两个数的倍数。 4、练习：完成练一练：先让学生在图上画一画，找出公倍数和最小公倍数，填写在书上。 二、自主探究，解决问题 1、用列举的方法找出公倍数和最小公倍数： 学生尝试找出6和9的公倍数，指名交流，可能有的方法： （1）依次找出6和9的倍数，再从中找出公倍数。（老师板书） （2）先找出6的倍数，再从中找出9的倍数 （3）先找出9的倍数，再从中找出6的倍数 比较三种方法，说说哪种方法更简洁？ （先找出大数的倍数，再找其公倍数，方法更简单。） 2、介绍最小公倍数： 在这些公倍数中，谁是最小的？其它的公倍数与它有什么样关系？ 3、用集合图表示两个数的最小公倍数： 老师画出空白的集合图，指名说说每一块所表示的意思，然后让学生独立完成填写。 交流：填写的时候要有序，要从大到小，从左往右地写。一般公倍数写到3个左右，任何一个的倍数个数都是无限的，所以最后要用到“……