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教育教学研究 第6 卷 ·第10 期 职业时空 CAREER HORIZON 基于体验的大学生心理健康教育课程体系的构建 仲稳山 （泰州师范高等专科学校，江苏 泰州 2 2 5 3 0 0 ） ［1 ］ 摘要：心理健康教育课程体系是大学生心理健康 自我，走向自我实现。” 目前，我国各高校都开设 教育系统中的重要子系统，也是实施心理健康教育的 了心理健康教育课程，但由于没有来自国家层面的 主要载体。只有针对大学生个体的真实体验所构建的 文件规定与要求，各校之间不但心理健康教育课程 心理健康教育课程体系，才能够触及学生的心理真 的名称不统一，而且课程的地位、课程的目标、课程 实，产生促进学生个体心理成长的积极效果。 的内容、课程的教学模式与评价机制等方面均存在 关键词：学生体验；心理健康教育；课程；构建 差异，这种现象的存在，一方面体现了各高校的教学 特色，另一方面也反映了心理健康教育领域的混乱 大学生心理健康教育是一种社会、家庭、学校共 与无序。本课题组认为，大学生心理健康教育中的任 同参与的，面对全体学生进行的，贯穿于整个教与学 何一种理论和方法要取得预期的教育效果，都必须 全过程的，全方位、多层次的，以预防与矫治心理问 让学生在没有任何学习压力的情景下，以学生个体 题、开拓发展个体潜能为主的素质教育过程。它是一 的直接经验为中心，使学生经过认知——体验——领 项系统工程，包含着许多子系统，其中针对大学生群 悟三个环节，将外界的各类刺激，通过自我的身心系 体构建的心理健康教育课程体系便是其重要的子系 统处理后，产生相应的身心反应，从而达到自我领悟 统之一。廖湘蓉认为，“大学生心理健康教育课程的 的境界，并将部分刺激材料内化为自我心理结构的 教学目的是为了提高大学生整体心理素质，增强他 成分，因此，大学生心理健康教育课程体系的构建必 们的自我心理教育能力，解决他们所面临的发展性 须以学生个体的体验为前提，才能科学定位该课程 问题，预防和减少心理疾病，从而增强他们的社会适 体系的课程性质与课程目标、合理进行课程模式的 应性，培养他们的创新意识，提高他们的创新能力， 设置、正确选择课程的内容，从而改变大学生心理健 充分开发他们的潜能和创造力，使他们能不断超越 康教育领域的无序状态，达到相对的统一。 收稿日期：20 10-0 8- 16 基金项目：2009 年江苏省高校思想政治教育研究课题 “大学生心理健康教育的理论与实践研究”（SGSY2009YB4 06 ） 作者简介：仲稳山，（196 5- ），男，泰州师范高等专科学校财经系副教授，从事心理健康教育研究。 书面交流的技巧来保证严格的案例分析，同时教 总之，广泛地开展案例教学是深化军事任职教 员还要及时作出评估。比如，针对机务一线排故等 育教学改革的一项重要内容，也是提高学员岗位任 维护性案例，如果结合飞机模拟器等设备为学员 职能力的重要途径。当前，采用案例教学的形式、方 创设一个较为真实的工作场景，并提供他们借以 法、组织实施以及精品案例库的建立都还处于探索 进行练习的模拟训练设备，学员很快能够了解该 中，在案例教学中合理运用现代教育技术，能够极大 做些什么，将所学理论与实践结合起来。如果在课 地突破普通多媒体教学在信息容量、交互手段上的 堂学习完成后再进一步撰写案例分析报告，就更 限制，拓宽了教学内容的深度广度，形成网络化的信 能引发学员查阅资料，深入思考，并锻炼学员的书 息环境，实现网上信息的实时交互和信息资源共享， 面表达能力。对教员而言，除了课堂发言与考试， 同时及时将新理论、新技术、新装备等内容，及时地 案例书面报告的运用是评估学员成绩很有用的一 调整并充实到案例教学内容中，并根据任职教育中 种手段。当然，书面案例报告给教员带来的困难是 学员的专业知识、实践经验、工作阅历与培训目标等 评分，好的评分需要花费时间，且需快速反馈给学 差别来及时调整、更新案例