2015港版与大陆新人教版高中历史教材比较.docVIP

港版与大陆新人教版高中历史教材比较 ——从教材的结构组成说开去 历史组 叶春华 导言 自2002年国家启动基础教育课程改革到2012年广西作为最后一个省份进入新课改，全国性的基础教育课程改革已经轰轰烈烈的开展起来了。新课程改革要求教师转变教学理念。教师教学理念的转变包括多个方面，其中教材观的转变是重要组成部分。新课程改革要求教师的教材观从“教教材”转为“用教材教”。言下之意就是说教材只是教师教学的一个重要的参考和依据，教师自身要有作为，要学会开发和扩展教学资源。在这种理念的指导下，教材似乎就显得不那么重要了。但是其实不然，在中学阶段，在学生的各类学习资源中，教材是占有主导地位的。其实高中的历史课程可以看做是一个完整的系统，它包括宏观、中观、微观三个层次。宏观层次的是历史课程目标，中观层次是历史教材，微观层次是教学方法。如果把历史课程目标比作系统的“大脑”，对系统内其他环节起制约作用的话，历史教科书就是系统的心脏，是教学内容的主要载体，历史教学方法则是实现课程目标，完成教学任务的“手”。换言之，课程目标贯穿于教科书中，教科书既是课程目标的体现，又是教学内容的载体，同时制约着教学方法的运用。由此，教科书的重要性就不言而喻了。新课程改革能否顺利开展并达到预期的目标，教材编写的成功与否是一个很大的决定性因素。 在新课程改革精神的指导下，新课程改革改变了以前教材一纲一本的局面，在新课程标准的指导下编写了多个版本的教材，形成了一标多本的局面。以历史学科为例，在高中阶段就有“人教版”“人民版”“岳麓版”“北师大版”等四个版本的教材。四个版本的教材都按专题进行编写，从政治、经济、思想文化三个方面叙述古今中外的历史发展脉络。四个版本虽有排序和具体课文内容叙述的差异，但大体是一致的。在今年暑假回母校进行硕士研究生课程学习时，在老师的介绍之下接触到了由李振醉主编的《新视野中国历史》（香港教育图书公司2009年出版，以下简称港教育09版）高中历史教材，仔细研究之下发现该港版教材和我们内地实行的教材有很多的差异，并且我认为该港版教材的编写有许多方面可供我们进行借鉴、学习。故本文以内陆使用最广泛的新人教版为例，从教材结构的组成角度，比较港教育09版和内陆版高中历史教材的差异，从中攫取可贵的经验以资运用在教学过程中，提高历史教学的质量。 一、两个版本教材编写概况 （一）港教育09版历史教材结构组成 1、单元结构组成 港教育09版高中历史教材是按照2007年香港课程发展议会和香港教育及评核局联合编订的《中国历史课程及评估指引（中四到中六）》编写而成。该教材分为甲、乙两部，其中中国古代史为甲部，中国近现代史为乙部，共四册书。甲、乙两部又分为若干单元，甲部课程分为五个单元，乙部课程分为三个单元。每个单元跨越的时空较大，如甲部课程的一个单元，至少囊括两个朝代，而第三册书仅仅包括了乙部的一个单元。港教育09版高中历史教材每一个单元都会由以下项目构成： （1）概要 概要这部分主要叙述该单元所描述的历史阶段的政治、经济、社会、文化等方面的基础史实。该部分的描述力求以简洁而又生动的语言表现出该时期的历史概况和特色，使得学生对该时期的历史外貌有着一个全面和整体的认知。 （2）时序线 时序线就是以时间为横坐标，以该单元所描述的历史时期的重大历史时间为纵坐标，所形成的历史知识的经纬网络。时序线中纵坐标所示的重大历史事件描述简洁，并配以相应的重要图片，使得学生能够迅速掌握该时期的历史发展脉络。 （3）课题 在每一单元下由若干个课题组成，这些课题就是教材的主体核心内容。每个课题由若干节组成，而每一个课题下都包含多达11个项目。 首先是学习重点，在每一个课题之首以点列方式列出该课题的学习重点，提醒学生在该课题中应该掌握的知识点和达到的能力。 其次是导言，以提纲挈领的形式说明本课题的学习重点和要点，并提出在学习过程中要多点思考和探索的问题。 第三项是课前准备，以灵活多样的预习问题，切入该课题的主题，引发学生的学习兴趣，引导学生开始该课题的学习。 第四项是课文，分为补充文和基础文。 第五项是导入问题，在课文行文的关键之处设置思考问题，学生带着问题进行阅读课文。 第六是文献剪辑。在课文之外引用形式多样且数量可观的史料，并选择性的在一些史料后设置探究问题，形成资料探究项目。 第八是跨时空探索，就是把一些历史人物、历史现象、历史事件进行横向和纵向的对比。 第九项是过去与今日，就是举出与史事性质相类的当代事件或现实社会生活实例，引导学生思考历史与身边生活的联系。 第十项就是技能训练，用灵活多样的形式训练学生的认知、理解、分析、应用、综合等能力。 第十一项是课文樶要，以概念框架图的形式，整理归纳整个课题的内容要点。 （4）评估 由于香港地区对高中