小4班课题资料“评价”.docVIP

生生互动 交互激发评价策略 在评价活动中，通过给幼儿提高交流、展示的机会，适时地邀请个别幼儿向大家介绍自己的构思和创意，理解并尊重每个幼儿的艺术创造才能，引导同伴间的交流、互动，使幼儿能够对作品的各个方面进行评价。 案例：《多彩的名族服饰》 我让幼儿相互交流自己使用的各种线条、图案，大家都在下面你一言我一语的相互讨论，“我的线条排列的很整齐”“我用了很漂亮的雪花图案”“我这里好像有点乱，这里都挤在一起了”。 通过这种幼儿之间宽松的相互交流、讨论，使得幼儿在后续的集体评价中能够有话可说，对自己对自己、他人的作品在同伴之间的互动中获得有关作品评价的内容。 竞赛游戏评价策略 评价活动中应当采用各种游戏使幼儿能够积极参与到评价中，通过不同的游戏形式提高幼儿在评价方面的能力。充分发挥这些游戏的作用，会起到事半功倍的作用。在评价时，我们将幼儿分成几个互动小组，组际间进行相互竞争，从哪一组评价的观点、方面、内容多，哪一组评价时说的全面、深入，哪一组评价时能够发现别人的优点、长处等方面进行相互竞争。通过这种竞争游戏评价方法的运用，使每个小组内幼儿的评价积极性、评价能力都在互动式的竞争中得到加强。 案例：《画“福”字》 在展评时，我让幼儿将自己的作品摆放在一起，然后请幼儿围坐在一起，先请个别幼儿来介绍自己的作品然后再有两队幼儿以竞赛的形式来说说这张福字哪里设计得好？哪里设计得还不够好？怎么设计才更好？等等一系列问题。从而让幼儿在生生互动的评价过程中清楚地认识到自己作品的好坏以及改进的方向，提高幼儿对评价活动的兴趣。 师生互动——赏识、激励策略 在评价中，为了让幼儿能够树立起活动的自信，积极参与活动，并且能够善于发现自己或同伴的优点、长处。因此，教师应当以一种欣赏、肯定的态度来对待幼儿，增强幼儿的自信，激起幼儿自我、相互之间的互动评价，这种赏识、肯定应当包含两个方面： 对幼儿作品的赏识、激励 每个幼儿都希望得到教师的关注和赞赏，在评价时教师应当以评价、赏识的态度评价、欣赏每个幼儿的作品。当幼儿在自由讨论、交流时，我经常走到每个幼儿的作品前，倾听幼儿的创作思路，听取幼儿对自己作品的解读。同时，适时地进行表扬，“你想的真好”“你用这种颜色涂得真好看”“你的画让我想起了大海”等等。通过这种赏识、激励，既让教师对幼儿的想法有了了解，又能让幼儿大胆地说出自己的看法，有效得形成了教师、幼儿之间的互动，增强了幼儿的自信心，提高了幼儿的鉴赏能力，同时也促进幼儿相关能力的发展，个性得到张扬。 2、对幼儿作出评价的赏识、激励 在评价中，大部分教师都会让幼儿来进行评价。可是我们通常会关注评价的那副作品本身，而忽略了幼儿做出的评价。教师应当对幼儿做出的评价给予欣赏、肯定的评价，在幼儿进行评价时要尊重幼儿的想法和个性。不否定幼儿做出的评价，应从侧面进行引导。教师以语言、精神激励的互动方法为幼儿创设一个宽松的环境，让幼儿想评价，敢评价，能评价。 案例：《京剧脸谱》 幼儿结合自己的经验从颜色、图案、对称性等方面对作品进行评价。刘子健小朋友说：“那个脸谱的图案用得很好。”师：“原来你找到了这幅画里德漂亮图案，小眼睛真厉害！那到底有哪些图案很好看呢？”接着，刘子健找到了脸谱里用的各种有创意的图案与大家一起分享。教师首先用肯定、激励的方法对刘子健做出的评价进行表扬，同时以启发、建议的方法让他的评价更加深入。 环境互动——材料互动激发策略 互动的环境在色彩活动中占有基础性的地位，可以让师生之间、幼儿之间、师生与环境之间实现双向沟通。互动的环境以尊重幼儿为前提，鼓励幼儿积极参与，并且能够主动创造，培养幼儿的观察、动手能力。新颖的作画材料便是互动环境中必不可少的一部分。在色彩活动中，我们以适应幼儿的需要为前提，提供了大量的丰富多样的作画材料，如稻草、花生壳、树叶、纸版、彩米、莲藕等等。幼儿在新鲜材料的吸引下，能够对评价活动产生兴趣，对新材料的使用方法、创作效果等各个方面做出评价，形成积极有效的互动评价。 案例：《沙画》 沙子来源于幼儿平时非常喜欢的沙池游戏，在餐后欣赏作品时，我利用多媒体视频播放幼儿的作画过程。请幼儿介绍自己的作品时，来说说画面的各个部分是如何创作的。王馨毅小朋友就从沙子这种材料的作画技能方面介绍自己的小蜗牛是如何作画的，：“我先把沙子漏成一个正方形，再压一压，然后用手抠出来一圈一圈的螺旋线，就成了蜗牛的身体。蜗牛的头是先撒沙子，在捏点沙子做触角、、、、、、、”从她短短的几句话中可以看出来，她从沙子的运用技能方面进行了自我评价，说出了沙子的漏、抠、撒等等各种创作技能。正是沙子这种材料的提供引导幼儿能够从材料使用的各个方面进行有效的互动评价。 1、优化环境策略 在“评价”中不仅要通过物质环境创设来达到让幼儿敢于“评价”，积极“评价”地目的，还要通过创设