2015第9课 修改文章中的错误 教学设计.docVIP

第9课 修改文章中的错误 教学设计 清远市新北江小学 廖汉森 一、教材分析 本课教学内容为广东省小学课本《信息技术第一册（下）》第9课《修改文章中的错误》。本课的主要内容分为Word文档的打开、文字的删除（退格键和DELETE键）、文字的添加（光标的移动和输入文字）、掌握改写别字的方法，了解使用改写功能来改写别字的方法。体现信息技术学科与语文学科的整合。 二、学生分析 本课的教学对象是小学四年级的学生。通过一个学期的学习，学生对信息技术知识有一定的了解，对电脑操作有一定的能力，基本能够使用一部分软件，已具备在Word软件里输入中英文的能力和一定的计算机操作能力、理解能力、自学探究能力，也知道了一些功能键的操作与使用，这给这节课的操作打下了一定的基础。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）掌握在Word软件里打开Word文档的方法。 （2）掌握定位光标和删除多字的方法。 （3）掌握在文段中插入漏字的方法。 （4）掌握改写别字的方法，了解使用改写功能来改写别字的方法。 2．过程与方法 （1）通过自主学习课本知识，提高自己借助辅助材料完成操作的能力。 （2）在教学过程中，鼓励学生采用不同方法解决问题，提高学生发散式思维能力。 （3）在学习过程中，采用小组竞赛的方式，培养学生集体精神和学生的合作能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过认真观察，培养学生自主发现问题，尝试自己解决问题，从而体验到自主学习带来的成就感。 （2）掌握修改文章的方法的同时，培养学生在输入中文时，及时修改文章的良好习惯，进而培养学生解决实际问题的能力和认真、严谨、细致的行为习惯。 四、教学重点、难点和关键点 教学重点：掌握删除多字、插入漏字、改写别字的方法。 教学难点：综合及灵活运用已学知识来解决实际问题能力的培养。 教学关键：了解插入状态与改写状态的区别，从而解决本课知识难点。 五、教学策略 本节课在教法上遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，围绕“以任务为主轴、问题为主线、探究学习为主要方式”来开展教学，有效地把知识和能力训练融为一体。让学生通过抢答、验证、分析、交流、评价等一系列活动，自己发现规律，努力构建探索型的课堂教学模式，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。 六、课前准备 1．在学生电脑“C:\downloads”存放未修改的《贝贝的日记》、《玲玲的周记》。 2．贝贝输入日记的动画导入。 七、教学过程 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 创 设 情 境 导 入 新 课 通过播放日记的动画导入：在玲玲打完日记之后，问学生你们发现了什么问题？学生们踊跃发言，运用他们的语文知识修改日记中的错误，让学生对修改错误产生兴趣。通过这样一情景的导入，一下子把学生吸引过来，他们积极主动地进入课堂的学习中来。C:\downloads中的《贝贝的日记》。 2．小组合作。对照课本的内容，分小组对日记进行修改，比比哪个小组修改的又快又好。 3．汇报解决问题的方法。 提醒学生养成随时保存文件的好习惯，要修改某处错误，光标的定位也很重要。 提问： 1.在键盘上有两个按键都能删除错别字，是哪两个？（退格键和删除键） 2．如何插入漏字？ 3．文档处于“改写”状态与“插入”状态时有什么变化？如何切换这两种状态？ 认真了解任务内容： 1．学习打开文件的方法。 2．组成学习小组。 3．小组内成员任务分工。 4．围绕任务内容，自行开展修改文章活动。 5．在修改的过程中，学习多字、漏字、别字的处理方法。 1．回答删除多字的方法（了解删除键和退格键）。 2．回答插入漏字的方法。 3．回答改写别字的方法（由学生上台汇报方法，并提示学生能用不同的方法进行修改）。 小学生操作技能掌握得比较快，老师过多地讲不如让学生自主探究，学生在操作的乐趣中不断地熟练了修改技巧，这样为下一次的任务准备了经验。 小学生在说与做的过程中可以发现在操作时所不注意的知识点，只有让学生充分说、主动上台演示，才能让学生自主地去思考问题，所领悟的知识也才是最深刻的和最牢固的。 巩 固 练 习 加 深 理 解 打开课件，提示学生从C:\downloads中打开《玲玲的周记》。 任务： 请同学们把《玲玲的周记》中错误的地方找出来并改正。 各小组提交作业、展示三个作品，让其他小组评，对于评得好的就对该组表扬。 小组共同找到日记中的别错字、漏字、多字的情况，然后共同修改日记中的错误。 学生小组代表说明修改的方法和位置，然后由其他小组成员找出作品中修改错了或者没有修改完整的地方。 任务二作用有两个：一个是巩固了任务一所学到的修改方法。另一个是培养学生对各种修改方法的综合运用能力。 学生进行讨论及互评互助，培训学生的合作精神。让学生之间有比较，加深修改错误方法的印象。 教 学 总