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教育装备与装备制品差异分析 （源于《中国教育技术装备》2006 年第2 期） 艾伦 赵凤梅 许成果 张霞 李伟 首都师范大学教育技术系 北京 100037 【摘要】 “教育装备是什么”的问题是教育装备学的一个基本问题。本文从教育装备 与装备制品差异分析出发，对教育装备的本质，教育装备与教育的关系，以及教育装备的特 性进行了阐述，以期对教育装备学的发展中起到一些作用。 【关键词】教育装备、时效性、归属性 教育技术装备（或称教育装备技术）作为一个研究领域，已经有许多的专家与实际工作 者为之付出了大量的劳动，积累了丰富的经验知识，并取得了许多研究成果。而教育装备学 作为一个研究学科则刚刚起步，基础性研究也刚刚开始，在学术上还不能被人们认可，它需 要更多学者的支持和帮助。造成这种局面的原因是多方面的，其一是有关教育装备学基本概 念的界定很不清晰。比如，教育装备是什么？教育装备学的研究对象、目标、意义以及方法 具体如何表述？等等。本文试通过教育装备与装备制品的差异分析，对“教育装备是什么” 这一基本问题做一个肤浅的阐释。 1．教育装备本质的界定 教育装备本质的界定是要解决“教育装备是什么”的问题。从词面上看，“教育装备” 是由“教育”和“装备”两部分构成，而“教育”是修饰“装备”的。 （1）装备的性质 在《辞海》中，对“装备”一词的解释为：“装备是军队用于作战和作战保障的各种器 械、器材等军事装备的统称”。在《现代汉语词典》中，对“装备”的解释有三个：“①指给 军队配备武器﹑军装﹑器材﹑技术力量等；②指为工矿﹑企业配备机器和技术力量等；③指 为工矿企业配备的各种机电设施”。在《英汉教育技术词典》中对“装备”的解释是：“英文 equipment，通常包括人员以外的各种供有效操作或服务的东西”。 从以上工具书的解释中虽然不能得到“装备”一词确切的定义，但是可以分析出装备（在 这里我们称它为装备制品，以下都用这一称呼）或泛指装备应具有的一些特征：①装备是不 包括人在内的物质或非物质工具；②装备对某一部门、组织或机构的功能起到实施和保障作 用；③装备既指配备物，也指配备的行为。[1] （2 ）教育的本质 对教育本质的理解有助于我们对教育装备概念的界定。关于教育的本质，许多专家学者 都给出了很精辟的阐述。《教育词典》中的定义是“教育是一种培养人的社会现象，人类传 递文明的手段” 。电子版《学生辞海》中定义说：“教育是培养人的一种社会活动，是传授 生产和社会生活经验的办法” 。英国的亚当斯在《教育理论的演进》一书中颇有见地的陈 述：“„一般人确信，教育的实质就在于以这样或那样的方式来传递知识，„” 。北方工业 大学校长、中国高教学会美育研究会会长仇春霖认为：“教育的本质是文化的传递。” 阎志 民、雷克啸在“对教育功能若干问题的探讨”（《求是》1991 年第7 期）一文中说到：“教育 的本质是传递知识和经验的一种手段” 。当代中国教育家康岫岩认为：“教育的实质是将人 类社会的物质文明、精神文明的成果，通过各种显性或隐性的教育途径，再经过学生的内化、 积淀，使其成为学生人生发展中持久的禀赋” 。老一代教育家、我国教育技术学的鼻祖南 国农先生在他的《教育传播学》中说到：“教育主要是传递前人的思想、经验、知识与技能， 这是一种有目的、有组织、系统的传播行为”。[2] 由这些论述不难看出，从功能的角度看，教育的本质可以归结为一句话，即“教育是对 人类知识有目的的传递”。 （3 ）教育装备的含义 既然教育的实质是完成对人类知识传递的功能，而装备制品是对某一部门、组织或机构 的功能起到实施和保障作用的配备物或配备行为，于是我们可以认为教育装备的含义是“在 教育活动中，支持承载和传递知识信息的配备物和配备行为”。也可以更加具体地表述为： “教育装备是指实施和保障教育教学活动所需的仪器、设备、资料、学具、设施以及相关软 [3] 件的总称”。 2 ．教育装备与教育的关系 我们无论将教育看作是一个过程（即教育活动），还是将教育看成是一个系统，教育装 备都是其中必不可少的组成部分。从这一点上看，与其他装备制品相比，教育装备对教育的 功能更具有实施保障作用。 （1）教育活动的三维结构 教育活动作为知识传承的过程可认为包括三个维度的内涵，即工作维、文