过程哲学视阈中的思想品德教育探索——第二届过程哲学与思想品德教育国际学术研讨会综述.pdfVIP

2015年第2期 理 论 与 现 代 化 2015-03 NO．2，2015 THEoRY AND M oDERNIZATIoN Mar．2015 过程哲学视阈中的思想品德教育探索 第二届 “过程哲学与思想品德教育”国际学术研讨会综述 谢江平 2014年 7月，由天津师范大学马克思主义学院与 生获得正确 的伦理观点。道德教育 目的在于让孩子更 美 国过程研究中心 、美 国中美后现代发展研究院联合 有同情心。共情 (Compassion同情 )是传统智慧的核心 主办 的第二届 “过程哲学与思想 品德教育”国际学术 概念 ，应置于道德教 育 的核心 。道德教 育不是为 了让 研讨会在天津师范大学举行 。来 自美 国格雷斯兰德大 受教者适应一个无情 的世界 ，而是培养道德主体赋予 学 、克莱蒙特大学 、中美后现代发展研究院和 中国社 世界 以更多同情心和爱心的能力 。道德教育要求人们 会科学院、南开大学 、浙江大学 、武汉大学等著名高校 将共情从 自我 、家庭 、社 区扩大至 陌生人甚至敌人 。只 和科研 院所 的一百多位专家学者参加 了会议 。 有让受教育者有共情能力 ，才能解决 “我们怎么做 在会议期 间 ，国内外专家学者紧紧 围绕着 “过程 人 ”、“我们希望孩子怎么做人 ”、“我们希望构建怎样 哲学与思想 品德教育”这一主题进行 了深入研讨 。会 的社会 ”这三个道德教育所面 临的基本 问题 。 议共收到论文五十多篇 ，有三十多位学者做 了大会报 凯文 ·克拉克博士则从 自我概念 出发论述 了共情 告 。学者们就过程哲学 的德育观 、中西方 的道德教育 的生成过程 。他 强调 自我概念 的生成 、更新性质 。 “自 实践 、生态文 明时代 的思想 品德教 育 、马克思 主义哲 我 ”是～个 旧我不断抛弃 ，新我不断生成 的过程 ，万物 学与过程哲学 比较研究等议题展开 了研讨 。下面将会 均在联系之 中，自我离不开他我 。认知则是对外在世 议讨论情况综述如下 。 界 的情感吸纳 的过程 ，认知从情感开始 ，对德育教育 的启发就是 自我不断学 习并与他我感 同身受 的共情 一 过程 哲学 的德 育观 、 过 程 。 过程哲学是英 国著名哲学家怀特海在 20世纪 中 中美后 现代发展研究院王治河教授从过程教育 叶创立 的一种新哲学 。过程哲学是建设性后现代哲学 所传递 的价值观论证 了过程教育的道德属性 。他认 的基础 ，作 为一种相互依赖 的宇宙观 ，过程思想在社 为 ，过程哲学强调尊重他者 的价值 ，是一种欣赏差异 、 会 、政治、经济 、环境 、教育等领域影响 日益扩大 。近年 尊重他者 的教 育 。他者 ，既包括他人 ，也包括大 自然 。 来 ，过程哲学与教育特别是与德育的关系成为学术界 尊他教育要求对 己对他 、对人对物一视 同仁 ，尊他教 关注 的焦点 。 育教育出来 的人对人不会贡高我慢 ，对物则不至于狂 关于道德教育 的 目标 ，鲍勃 ·麦斯里教授认 为 ，道 妄地视 自然为征服对象 ，肆无忌惮地掠夺 自然 。尊他 德教育是让学生建立科学 的价值观和伦理认识 ，让学 教 育有助于克服人类 中心主义 。 作者简介 ：谢江平，男，天津师范大学马克思主义学院副教授。邮编：300387